張健

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育資源的需求日益增長(zhǎng)，如何利用先進(jìn)的科技更有效地滿足學(xué)生是每位教師所關(guān)心的問(wèn)題之一。特別是近幾年微課成為熱點(diǎn)話題，作為高中物理教師，作者開(kāi)始了在物理教學(xué)中探索應(yīng)用“微課”的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 微課 物理教學(xué) 微課視頻

一、微課的產(chǎn)生和特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、便捷的生活和學(xué)習(xí)方式，因此各種“微”事物不斷涌現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展有力推動(dòng)這股“微”潮流。同樣教師和學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)方式的便捷和高效要求很高，而微課程恰好可以滿足他們的這種需要，微課程就在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。

“微課”的核心是簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，它是一種新型教學(xué)資源，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，微課的教學(xué)時(shí)間很短，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。其次，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。再次，微課的資源容量較小，用時(shí)簡(jiǎn)短，傳播形式多樣。最后，微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對(duì)完整，針對(duì)性強(qiáng)。因此，“微課”是圍繞小的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、方法規(guī)律、情景模型、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合體，它以簡(jiǎn)短視頻為展示方式，呈現(xiàn)給我們的是一種“微型課程”。

二、微課在教學(xué)中的作用

首先，微課是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)資料，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課作為學(xué)生的自學(xué)資料，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，微課是學(xué)生課外拓展和學(xué)習(xí)的良好途徑，微課的相關(guān)資料可以保存下來(lái)，供學(xué)生課外自主查閱。

其次，微課的發(fā)展能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)于制作微課的教師來(lái)說(shuō)，從選題，到整個(gè)設(shè)計(jì)及語(yǔ)言，都有別于課堂教學(xué)，需要教師重新思考，重新構(gòu)建。選題時(shí)目標(biāo)要清晰，選擇一個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)體系的進(jìn)一步理解，再劃分，做到各個(gè)擊破。設(shè)計(jì)上要充分研究學(xué)情，把握每一個(gè)點(diǎn)及突破的方法。由于時(shí)間較短，因此這對(duì)教師語(yǔ)言上有了更高要求，需要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，同時(shí)要易于學(xué)生理解。所以微課不僅對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用，而且有利于教師專業(yè)發(fā)展。

因此，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，微課無(wú)疑都是一次思想改革，它在促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、在物理教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

第一，可以讓學(xué)生利用微課課前預(yù)習(xí)。老師制作好微課視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看。例如在上速度這一課的時(shí)候，老師制作一個(gè)關(guān)于速度的微課視頻，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更深層地理解速度的概念，提高預(yù)習(xí)效率，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二，教師可以利用微課配合課堂教學(xué)。老師在講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，或者實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，可以播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握。例如在探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)課上，播放相關(guān)操作的微課視頻，這樣學(xué)生能夠快速了解實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大大提高課堂教學(xué)效率。

第三，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。對(duì)于老師講過(guò)還沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，或者忘記了的內(nèi)容，可以在課后觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)搞清楚。同時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)的物理知識(shí)點(diǎn)，比如牛頓第二定律，電場(chǎng)強(qiáng)度，帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，等等，也可以制作成微課視頻，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解。

四、在物理教學(xué)中“微課”應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

第一，要處理好物理知識(shí)與微課視頻之間的關(guān)系。微課的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是時(shí)間短，容納的內(nèi)容少，要把整體知識(shí)分成小的知識(shí)點(diǎn)處理，每個(gè)視頻只解決小問(wèn)題，講重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行分解，把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，從而降低難度。例如，制作一個(gè)關(guān)于加速度問(wèn)題的微課視頻，我們可以從加速度的定義、定義式、物理意義、單位及符號(hào)與矢量性這幾個(gè)方面設(shè)計(jì)。有時(shí)也可以單獨(dú)對(duì)加速度的矢量性等問(wèn)題制作一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生更好地理解掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)物理知識(shí)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)之間連接緊密，教師應(yīng)該把已經(jīng)“碎片化”的知識(shí)再整合起來(lái)，形成知識(shí)框架，讓學(xué)生更好地掌握。

第二，要注意區(qū)別微課視頻與課堂實(shí)錄。這二者有本質(zhì)區(qū)別。課堂實(shí)錄是按一定的要求，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)錄制出來(lái)的包含一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程的教學(xué)視頻。例如在做自由落體運(yùn)動(dòng)的課堂實(shí)錄時(shí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，課程的導(dǎo)入，規(guī)律的探究過(guò)程，以及結(jié)論和自由落體的加速等全部?jī)?nèi)容都要設(shè)計(jì)上。錄制時(shí)教室環(huán)境、多媒體輔助工具、教師和學(xué)生的主體形象和行為等都要體現(xiàn)出來(lái)，所以這樣的視頻時(shí)間長(zhǎng)且內(nèi)容多。微課也是視頻，它和課堂實(shí)錄完全不同，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率而精心設(shè)計(jì)的一種短小視頻。例如專門可以針對(duì)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)7～8分鐘的微課，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。微課的選題量要恰當(dāng)，不能太大。要讓學(xué)生通過(guò)微課徹底弄懂一個(gè)概念，一個(gè)規(guī)律，一種方法，一種模型，或者一種思想。

第三，物理微課是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而制作的。物理教師不是站在老師教的立場(chǎng)上，而是要站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)上制作物理微課，要揣測(cè)學(xué)生心理，盡量使制作的物理微課視頻能夠讓學(xué)生易學(xué)易懂，這樣的微課才能把課堂“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)時(shí)代潮流。

總之，面對(duì)新事物，我們要以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)，吸收其有利的方面為我所用。微課的興起，給我們帶來(lái)了新的理念，新的模式，新的方法。所以教師要時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真思考怎樣才能滿足學(xué)生需求，與時(shí)俱進(jìn)。

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[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社.

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本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《微課在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究》（GS[2015]GHB0716）。