劉琳琳

摘 要： 教師對(duì)教材要吃透，要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材。在對(duì)教材熟悉的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行靈活處理，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高中物理 抽象邏輯思維 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維。在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，是新課程改革的需要，同時(shí)是高中教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

一、培養(yǎng)抽象邏輯思維的必要性

進(jìn)入中學(xué)階段以后，人的智力發(fā)育在生理上基本成熟起來，已經(jīng)從具體的形象思維過渡到以抽象的邏輯思維為主。高中生無論是升學(xué)還是就業(yè)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入開展，再學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，更需要的是抽象邏輯思維。思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在高中階段不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化是必需的。凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他方面的能力都比較強(qiáng)，因此高中物理教改應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們?cè)谡Z言、文字、數(shù)學(xué)物理等各方面都有了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，為在高中著重提高抽象邏輯思維能力提供了可能。思維是從問題開始的，如果把學(xué)生的大腦比做一泓平靜的池水，那么教師有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入池水的一粒石子，可以開拓學(xué)生思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。高中物理教改應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在重要位置。

二、高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力

高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生理解多少物理知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。所以，教材的內(nèi)容設(shè)置一定要激發(fā)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的多層次思維能力。教師對(duì)教材要吃透，要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材。在對(duì)教材熟悉的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行靈活處理，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，下面就此想談?wù)効捶ā?/p>

1.關(guān)于教材

我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以教材為基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)行物理教材進(jìn)行一番合理的加工改造，加強(qiáng)對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)。

（1）建立整體的知識(shí)系統(tǒng)。要讓學(xué)生對(duì)物理教材有整體認(rèn)識(shí)，各章、各節(jié)之間雖然是獨(dú)立的，但又是有機(jī)整體，要讓學(xué)生清楚整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)，并與學(xué)生的認(rèn)知過程相適應(yīng)。

（2）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是教師講授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路，甚至擺放好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只需機(jī)械操作，失去了獨(dú)立思考的空間，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生積極主動(dòng)參與探究，勇于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展思維能力。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、確定實(shí)驗(yàn)方法、選用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生留下思考空間，學(xué)生的邏輯思維能力將會(huì)得到極大發(fā)展。

2.關(guān)于教法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，自覺啟動(dòng)思維的閘門。興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的一種內(nèi)部動(dòng)因，是一種滿足個(gè)人物質(zhì)需要和精神需要而渴望了解、認(rèn)識(shí)世界的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它能推動(dòng)學(xué)生自覺地探索知識(shí)、主動(dòng)地思考問題”。只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地思維，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：在共鳴（振）教學(xué)中，教師可以先講拿破侖軍隊(duì)過橋因?yàn)辇R步走而造成橋毀人亡的故事，吸引他們的注意力，同時(shí)問同學(xué)們?yōu)槭裁丛跇蛏淆R步走導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？我們?nèi)绻呛芏嗳嗽跇蛏献呤遣皇且惨苊恺R步走？在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是齊步走造成橋毀，如果不是齊步走，會(huì)不會(huì)造成這樣的結(jié)果？那其中有什么原理？學(xué)生通過這樣一系列問題的思考，自己或許可探索得出共鳴（振）原理。

（2）方法要靈活多樣。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。如：在講授“重力勢(shì)能”一節(jié)時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了一幅描述前蘇聯(lián)“和平”號(hào)空間站墜毀南太平洋情景的水彩畫，并配以適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，然后提出問題：“和平”號(hào)空間站進(jìn)入大氣層后與空氣摩擦而產(chǎn)生大量的熱能從何而來？并引導(dǎo)大家思考、討論，結(jié)果課堂氣氛活躍，有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高了同學(xué)們的思維能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其核心就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓他們知道如何思考，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。

（4）通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。強(qiáng)調(diào)直覺思維是愛因斯坦科學(xué)觀的一個(gè)重要特征。近年來，高中物理教學(xué)其難度和深度都有降低趨勢(shì)，而重在拓展知識(shí)的廣度和寬度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就為其開設(shè)第二課堂，開展活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利條件。高中教學(xué)中課外活動(dòng)可靈活多樣，如：進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小制作?？梢越Y(jié)合實(shí)際開設(shè)“小實(shí)驗(yàn)，小制作”等活動(dòng)課程，為學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)手欲、創(chuàng)造欲提供自由的天地。通過物理實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主，既要靈活運(yùn)用教材，又要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。抽象思維能力是高中物理的必要內(nèi)容，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，也是物理教學(xué)的重中之重，教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化和提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董立衛(wèi).談新課程下高中物理教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（04）.

[2]劉建偉.高中生物理抽象思維能力現(xiàn)狀與探析[J].教學(xué)與管理，2013（09）.