四川省達(dá)州市通川區(qū)西罡學(xué)校 孫曉宏

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。當(dāng)下的學(xué)生，多數(shù)苦于作文。提高作文教學(xué)效果之路有很多條，支撐教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)就是重要的一條。我們進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)，就是用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)過(guò)程中把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行作文教學(xué)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，構(gòu)建了開(kāi)放的“作文”寫(xiě)作平臺(tái)。去激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改作文的能力。

一、信息技術(shù)變活力，點(diǎn)燃興趣

信息技術(shù)支撐下，作文教學(xué)可呈現(xiàn)兩大顯著變化，一是從近距離討論到遠(yuǎn)程交流，二是變枯燥為生動(dòng)。大大提高了學(xué)生習(xí)作興趣。

(一)信息技術(shù)拉近你我他

我班的轉(zhuǎn)學(xué)生李嘉慶五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到成都學(xué)校學(xué)習(xí)，剛到新校，難免不適，通過(guò)QQ群空間，把自己的思念，追憶，珍惜，化作一稿文字，傳回來(lái)，讓大家分享。老師課堂上展示了，并稍作引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛跟貼，表達(dá)思念，平時(shí)不想說(shuō)的話(huà)，不好意思表達(dá)的語(yǔ)言，走時(shí)來(lái)不及傾述的聲音，觸動(dòng)了情感溪流，勾起了過(guò)往，安慰，勸解，各種聲音匯成文字傳播往返，溫暖了該同學(xué)的心，激發(fā)了她的信心。可能是距離產(chǎn)生了美，情感友誼化作文字流瀉在空間，字斟句酌，于是文字有了溫度，感情有了表達(dá)的方式，鉻下的清晰印跡，提升了對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

（二）信息技術(shù)變平靜波瀾

利用音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、圖形、聲音、文本、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等以圖文并茂、聲形結(jié)合的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。茍臻同學(xué)，生病了，于重慶就醫(yī)。她媽發(fā)回他在治療期間與醫(yī)生護(hù)士間的故事視頻，那些流淚的真摯感人畫(huà)面，與病魔斗爭(zhēng)的精神，深深地感動(dòng)了大家，我們?cè)赒Q群空間發(fā)起會(huì)話(huà)，大家紛紛跟貼，表達(dá)對(duì)這個(gè)平時(shí)成績(jī)不算好，又有點(diǎn)調(diào)皮，但比較逗同學(xué)喜歡的伙伴的思念，激勵(lì)，希望。過(guò)了心的文字，觸動(dòng)了另一雙病床上淚腺。

二、信息技術(shù)成向?qū)?，積累素材

（一）教師建立并運(yùn)用資源庫(kù)

信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)迅速?gòu)V泛運(yùn)用到作文教學(xué)中，我校部分老師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，集成優(yōu)秀的作文教學(xué)資源庫(kù)。利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，光盤(pán)，U盤(pán)，網(wǎng)盤(pán)，空間，云盤(pán)，校園網(wǎng)為學(xué)生提供大量形式多樣，內(nèi)容豐富的閱讀資料。學(xué)生參加的活動(dòng)實(shí)踐影像資料：到蓮花湖、鳳凰山、大寨子公園遠(yuǎn)足拉練，到博物館、到張愛(ài)萍故居參觀，到烈士陵園祭奠，春游，野炊，小手拉大手活動(dòng)，學(xué)校及參加外面的藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)的音像資料，學(xué)校各種報(bào)道，及學(xué)生活動(dòng)后的作文及參加比賽的征文，詳實(shí)地發(fā)布在校園網(wǎng)及相關(guān)的空間里。有的通過(guò)網(wǎng)上下載，有目的地拍攝錄像，從教育電視臺(tái)等錄制有關(guān)節(jié)目，鏈接一些相關(guān)的閱讀、作文網(wǎng)站。構(gòu)成信息系統(tǒng)的素材庫(kù)。

通過(guò)學(xué)生查詢(xún)，檢索，探究來(lái)獲取這些文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息，判別信息，消化信息，利用信息。有了這些方面的修煉、陶冶、吸收，進(jìn)行模擬、仿創(chuàng)。這樣動(dòng)筆作文時(shí)，就不會(huì)因?yàn)樯蠲妾M窄而無(wú)話(huà)可說(shuō)。

（二）學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)建立資源庫(kù)

只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。多數(shù)學(xué)生在本機(jī)上建立了自己的“寫(xiě)作素材庫(kù)”文件夾，一方面把自己閱讀的優(yōu)美詞句、精彩段落分類(lèi)整理到素材庫(kù)內(nèi)，另一方面，把自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、體驗(yàn)、內(nèi)心世界記入素材庫(kù)。這樣有了充足的寫(xiě)作素材，作文就不會(huì)成為“無(wú)米之炊”了。

三、信息技術(shù)還真相，刻畫(huà)細(xì)節(jié)

（一）形成表象

信息技術(shù)可把學(xué)生經(jīng)歷過(guò)但感受不深如過(guò)眼云煙的畫(huà)面重現(xiàn)學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察，喚起其形象記憶，還原被忽視的真實(shí)。寫(xiě)《有意義兩人三足趣味活動(dòng)》中，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，往往是一筆帶過(guò)，寫(xiě)不生動(dòng)，具體，不能進(jìn)行細(xì)膩刻畫(huà)。我問(wèn)同學(xué)你“吸引你的細(xì)節(jié)是什么？”很多同學(xué)都面面相覷，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我把錄制編輯后的學(xué)生參加活動(dòng)全過(guò)程通過(guò)投影展示出來(lái)，學(xué)生在屏幕上觀察動(dòng)態(tài)畫(huà)面，不知不覺(jué)地融入到比賽的全過(guò)程中，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果更清楚，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要重點(diǎn)描寫(xiě)某位運(yùn)動(dòng)員，可以單擊按鍵與運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫(huà)面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫(xiě)出逼真的場(chǎng)面。有了這些豐富的表象，作文效果天壤之別。

（二）留住時(shí)間

《記一次難忘的實(shí)驗(yàn)課》根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致?？坍?huà) “貓”，讓播放的畫(huà)面靜止，引起同學(xué)們的高度重視，動(dòng)物的頭、身子、腳、爪子、尾巴等在學(xué)生的眼里變得生動(dòng)、活潑、美麗，學(xué)生說(shuō)起來(lái)具體，準(zhǔn)確。

四、信息技術(shù)促交流，互動(dòng)提高

現(xiàn)代信息技術(shù)靈活便捷的交互手段給師生的互動(dòng)提供了有力的支撐。學(xué)生建立自己的寫(xiě)作站臺(tái)，老師在網(wǎng)絡(luò)上直觀、便捷、高效評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。對(duì)典型性文章、優(yōu)秀文章或問(wèn)題作文，可用大屏幕反饋給學(xué)生，更加優(yōu)秀的還可以制成課件，注上姓名，讓大家品味，欣賞，進(jìn)一步發(fā)在學(xué)生QQ群、空間，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，提高，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。在信息技術(shù)環(huán)境下，“評(píng)改”更快捷，更方便，更高效。掌握技巧，舉一反三，從改一篇習(xí)作到改一類(lèi)習(xí)作，學(xué)生自改作文的能力得到了有效的提高。

通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生的習(xí)作放開(kāi)了，豐富起來(lái)了，有的建立了“我的習(xí)作庫(kù)”“妙筆佳作站”；有的把習(xí)作上傳到校園網(wǎng)站、“蘭花草”習(xí)作社上；還有的將打印裝訂成冊(cè)，編成個(gè)性化的習(xí)作集。展示給全班全校甚至更遠(yuǎn)的地方。學(xué)生有了成就感，信心倍增，寫(xiě)作成為一種需要，一種享受。在互動(dòng)交流中，發(fā)展了個(gè)性，提高了寫(xiě)作水平。