四川省攀枝花市鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心學(xué)校 廖傳文 楊通華 李宗萍

一、賞識激勵機智，挖掘?qū)W困生的潛能

“潛能”——是潛藏在人體內(nèi)的一種特殊的功能；指潛在的體內(nèi)一種能力或能量。有的人可能在某一方面有自己的優(yōu)勢，可能在另一方面暫時處于劣勢；有的人呈現(xiàn)了某些優(yōu)秀品質(zhì)，而有些潛在的能力暫時還沒有顯露出來。賞識激勵要求教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿自信，積極主動的去學(xué)習(xí)。

例如，本班有個叫楊明的數(shù)學(xué)學(xué)困生，上課總是安靜不下來。他最喜歡做的事情，就是用筆在本子上搞創(chuàng)作，常常上課不自覺的就開始創(chuàng)作，學(xué)習(xí)成績非常落后，習(xí)題和試卷上的最后一道解決問題，是他最喜歡創(chuàng)作的地方，我多次找他談話，效果甚微。有一天我發(fā)現(xiàn)，楊明在走廊玩耍，被貼在展板上的繪畫作品吸引住了。我微笑著對他說：“如果你想畫畫，那就推薦你參加少年宮美術(shù)小組吧。”楊明進了美術(shù)小組，從那一天開始，他的繪畫興趣愈發(fā)濃厚，在老師的精心指導(dǎo)下，一幅幅優(yōu)美的作品出現(xiàn)在墻上。由此楊明露出了可愛的笑臉，他感受到了成功的喜悅，找到了學(xué)習(xí)的自信。 以此為契機，抓住他對繪畫的好奇心和興趣，激發(fā)他動手操作的能力，挖掘他喜歡繪畫的潛能，使他的優(yōu)點得到強化和轉(zhuǎn)移。

二、賞識數(shù)學(xué)樂趣，構(gòu)建友好師生關(guān)系

構(gòu)建友好師生關(guān)系，主要是依靠感情的力量，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍友好、關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，解決問題，“小明買8支鋼筆，一共用72元。照這樣計算，買16支鋼筆要用多少元？”這道題時，學(xué)生想出了兩種解法，第一種是：每支鋼筆多少元？72÷8=9（元）。買16支要用多少元？9×16=144（元）。第二種方法是：16是8的多少倍？16÷8=2。買16支鋼筆要用多少元？72×2=144（元）。講完這道題后，我又出了一道類似的練習(xí)題：買4個書包要用120元，照這樣計算，買25個書包要用多少元？學(xué)生獨立思考，找出條件和問題，并嘗試列式計算。發(fā)現(xiàn)這一題有學(xué)生用第二種方法進行計算，但是25除以4有余數(shù)。這時，聽到一個聲音：“這道題我還有另外的做法?！蔽乙幌耄x良鴻是個學(xué)困生，能有什么好方法。 他說：“老師，25÷4=6……1（個）， 也就是4的6倍還余1個，120×6=720（元），1 2 0÷4=3 0（元），720+30=750（元）?！睂Π?，這種方法很好的呀！我微笑著給了他肯定和評價，同學(xué)們響了激烈的掌聲。他滿心喜悅坐得很端正，腰桿也挺得筆直的。從這以后，在課堂上經(jīng)常聽到他有不同的觀點，也常到辦公室主動講題目給我聽，一來二去，我們倆很親切成了好朋友，他的成績也因此有了很大進步。

三、抓住契機，激勵評價

激勵評價是指教師通過言語、語言、動作等行為方式給予學(xué)生某種積極、正面的評價，以此激勵學(xué)生。教師的激勵評價應(yīng)該是多樣化、師生相處要具有較強的親和力。除了課堂激勵評價外，還要善于利用作業(yè)批語，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，肯定優(yōu)點，給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，本班有位學(xué)困生李世杰，上課總是注意力不集中，或是有意埋下身子，鎖緊脖子，低著頭，不敢直視我的目光。?；卮饐栴}都不對，導(dǎo)致老師批評，同學(xué)嘲笑。這一恐懼、躲避的舉動使得他的學(xué)習(xí)成績總跟不上?？稍谝淮喂_課上，他主動舉手回答：“12個蘋果的三分之二是這樣做的，把12分成3份?！蔽壹皶r給予補充：“是怎么分的？”“哦，把12個蘋果平均分成3份，所以就是12÷3=4（個）?！眲傄徽f完，就有幾個學(xué)生急著舉起了小手，嘴上念著：“不對，不對，沒算完?！薄巴耆粚幔客瑢W(xué)們不要急著下結(jié)論?，F(xiàn)在請同學(xué)們圍繞著他的答案認真思考一下，他的答案有沒有值得肯定的地方，如果有錯，誰來給他補充一下？”學(xué)生討論后開始發(fā)言。“他說對了一半?！薄八麘?yīng)該再接著算下去，一份是4個，其中的2份為2×4=8（個）”“他的錯誤告訴我們，以后做題目要細心認真、全面，千萬不能漏掉細節(jié)。”“同學(xué)們說得都不錯。剛才李世杰同學(xué)不僅勇敢的說出自己的想法，還給我們提供了一次討論的機會，我們今后在解決數(shù)學(xué)問題時要全面思考。你們說他是不是應(yīng)該得到表揚呢？恭喜李世杰同學(xué)為自己組獲得了五分，真棒！加油！掌聲響起來。”從這以后他做什么事情都非常細心，常問老師他今天的表現(xiàn)好不好。

四、樹立榜樣，激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機

榜樣應(yīng)該是公認的，具有權(quán)威性，能使大家產(chǎn)生敬仰、欽佩之情。因此，在教學(xué)中，幫助學(xué)困生找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，并向榜樣學(xué)習(xí)，多和榜樣溝通交流，使自己找到學(xué)習(xí)的動機，有目標，有方向的進行學(xué)習(xí)。

例如，有一位女學(xué)困生余霜霜數(shù)學(xué)計算能力差，邏輯思維能力差，分析解決問題的能力薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。在一次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法時，題為：“用豎式計算18×2=？”余霜霜是這樣解答的：18×2=46。我問他計算過程是什么？他說：“2乘8等于16，寫6進1，個位上進來的1與十位上的1相加后再和2相乘等于46?！蔽医o她重講解了算理，可是再做練習(xí)時，她依然執(zhí)著的犯著這個錯誤。納悶了，我就叫成績最優(yōu)秀的那個學(xué)生去教她，當她的小老師。就這樣每天她們結(jié)對學(xué)習(xí)，互幫互助，成為親密的小伙伴。過了幾個星期之后，我再出類似的豎式計算讓她做，沒想到她做得又對又快。我問她原因，她說是她的小老師每天都出題讓她做。小老師叫她做四個題，她自己就做兩題，誰做錯，就互相再出題。所以現(xiàn)在才計算的這樣快?？磥戆駱拥牧α渴侨绱藦姶螅诎駱拥膸ьI(lǐng)下，生生互相學(xué)習(xí)，互相超越，共同進步。

總之，在教學(xué)中教師要用欣賞的眼光看待每個學(xué)生——其實，他們并不差。就如陶行知所說的，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。以激勵為手段，用心關(guān)注每個學(xué)生，真誠的尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙的挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生展現(xiàn)生命的個性和靈性，使教育因激勵而變得更加美麗。