羅金明（云南麗江師范高等?？茖W(xué)校，674100）

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多媒體英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用研究

羅金明
（云南麗江師范高等?？茖W(xué)校，674100）

摘要：教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，他關(guān)注的是傳遞的過(guò)程和方式；學(xué)生的學(xué)是為了獲得英語(yǔ)的能力，他注意的是關(guān)于英語(yǔ)的信息。英語(yǔ)教學(xué)的成效主要在于學(xué)生的學(xué)，衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等智能器官是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務(wù)的，教師的勞動(dòng)只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，才能收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：主體作用；英語(yǔ)教學(xué)；重要性；以人為本；主動(dòng)探究

1 英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體的重要性

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，他關(guān)注的是傳遞的過(guò)程和方式；學(xué)生的學(xué)是為了獲得英語(yǔ)的能力，他注意的是關(guān)于英語(yǔ)的信息。英語(yǔ)教學(xué)的成效主要在于學(xué)生的學(xué)，衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等智能器官是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務(wù)的，教師的勞動(dòng)只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，才能收到實(shí)效。這正如哲學(xué)中所說(shuō)的，在事物的發(fā)展變化過(guò)程中，內(nèi)因才是決定性的因素，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。如果說(shuō)課堂是舞臺(tái)，那么舞臺(tái)上的演員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師只是導(dǎo)演， 一出戲的效果如何，主要是由演員的表演來(lái)決定的。所以，學(xué)生才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體。英語(yǔ)學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性更能說(shuō)明學(xué)生的主體性，要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。就好象不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也必須投身到英語(yǔ)的使用實(shí)踐當(dāng)中 “ 全國(guó)著名英語(yǔ)教育專家、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉潤(rùn)清教授說(shuō)：‘English can't be taught. It must be learned.’。David Nunan 在 The Self-directed Teacher一書中運(yùn)用了這句話：‘I dunno’ Jimmy said， ‘ I forget what I was taught. I only remember what I've learnt.’（ Patrick White ） ?！保?）這進(jìn)一步說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，而不是老師水平的高低和付出勞動(dòng)的多少。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“guide "或者“helper”。他的作用是是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，是創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論已經(jīng)從知識(shí)本位向主體本位轉(zhuǎn)變，人教版高中英語(yǔ)教材編者之一的張獻(xiàn)臣在《論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育 》一書中說(shuō)：“《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性?！?因此，教師在教學(xué)過(guò)程中， 必須想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)民主化和個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2 發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

2.1 創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解， 只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等， 但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 以人為本，分層教學(xué)

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況， 能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知

能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè)和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3 給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生， 在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來(lái)，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文；讓學(xué)生批改作業(yè)；讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。

2.4 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛于老師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

參考文獻(xiàn)

［1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］李云.高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究［J］.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2013（02）.

On the subject role of Multimedia English Teaching in middle school students

Luo Jinming
（Lijiang Teachers College，674100）

Abstract：The teacher taught to the students，he is concerned about the process and mode of transmission；students' learning ability to acquire English，he noted that information about English.The effectiveness of English teaching mainly lies in the students' learning，a measure of the quality of classroom teaching，mainly to see the students in class whether systemic heart investment，see a student's hand，brain，eyes，ears，mouth，such as intelligence apparatus whether mobilize students to have learned the knowledge and improve the process of.Teachers all efforts are to serve this purpose，teachers work only into conscious action of students，in order to receive results.

Keywords：main role；English teaching；importance；people-oriented；active exploration