劉貞棉

【摘 要】初中語文教材中的文章都是作者真情實感的流露和體現(xiàn)，蘊含著作者豐富的情感，親情、愛情、友情在很多文章中表現(xiàn)的淋漓盡致，對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀都有著重要的影響。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)也從重知識傳授向重情感教育發(fā)展，初中語文教學(xué)成為對學(xué)生進行情感教育的重要平臺，探究在初中語文教學(xué)中實施情感教育成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中語文;教學(xué)

引言

初中生年齡小，正處于生長發(fā)育的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，是進行情感教育的最佳時期。在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握時機，積極對學(xué)生進行情感教育，通過情感教育提高學(xué)生愛國、愛家、愛人之心，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。本文結(jié)合具體的教學(xué)實際，在分析情感教育內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，積極探究情感教育在初中語文教學(xué)中的運用策略。

一、情感教育的內(nèi)涵功能

情感教育是在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生增強情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和積極情感的一種教育方法。情感教育作為一種教學(xué)方法策略對于學(xué)生良好素質(zhì)的形成有著無可替代的作用，是素質(zhì)教育的有效補充。在初中語文教學(xué)中運用情感教育一是可以促進學(xué)生健康人格的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;二是通過情感教育開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情;三是通過情感教育不斷陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的語文教學(xué)中情感教育并沒有得到有效落實，仔細分析主要是受這樣幾個因素的影響。一是應(yīng)試教育的影響。雖然國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷加強，但是由于升學(xué)率的現(xiàn)實要求，一定程度上削弱了初中語文教師對情感教育的重視，導(dǎo)致了情感教育名存實亡;二是缺乏正確的語文觀。在實際教學(xué)中由于一些語文教師的語文觀缺失，導(dǎo)致過于注重語文的工具性，忽視人文性，也造成了情感教育的缺失;三是語文教師自身的素質(zhì)。語文教師本身是否具有豐富的情感，良好的修養(yǎng)是影響情感教育實施的最直接的因素。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的具體運用

1.在導(dǎo)入新課時融入情感

俗話說，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)時教師都非常重視課堂導(dǎo)入的實效性，注意學(xué)生情感的調(diào)動。教師只有在導(dǎo)入新課時融入個人情感，才能真正觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，達到師生情感交流的目的，從而營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以良好的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率。因此，在導(dǎo)入新課時教師不要過度依賴多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，而要盡量采用能夠激發(fā)學(xué)生情感的具體事例和個人故事來打動學(xué)生，讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度進入課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“蘇州園林”一課時，教師在課堂導(dǎo)入時，可以將自己的旅游日記作為導(dǎo)入新課的素材，通過給學(xué)生閱讀自己的旅游日記，將自己對祖國大好河山的熱愛之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對祖國美麗景色的流連忘返和深深的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對祖國美好景色的憧憬和向往之情。通過這種蘊含著濃濃情感的導(dǎo)入方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱情之情，實現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。

2.在朗讀教學(xué)中激發(fā)情感

朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。通過朗讀，不但可以增加學(xué)生的積累，加深學(xué)生的體驗，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)情感教育。初中語文教材所選文章大都是名家名作，蘊含著作者深深的情感，學(xué)生只有通過大量的、反復(fù)的朗讀，才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，真正體會到作者的情感。因此，在語文教學(xué)中教師要注重朗讀教學(xué)，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。隨著朗讀次數(shù)的不斷增加，學(xué)生對文章的體會也就越深，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。如在教學(xué)“背影”一課時，為了讓學(xué)生深刻體會作者對父親的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生愛老尊親的情感，我讓學(xué)生采用獨立朗讀、分組朗讀、角色朗讀等朗讀形式，對文章的重要片段進行重復(fù)朗讀，通過朗讀學(xué)生體會到了作者對父親的熱愛，理解了父愛的偉大，激發(fā)了學(xué)生對家人深深的熱愛之情，為培養(yǎng)學(xué)生健康人格打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.在分析語境時體會情感

語文作品都有著獨立的語言情感和意境，由于初中生的知識水平和生活閱歷的不足，很多學(xué)生對作品的意境理解不夠準(zhǔn)確，體會不夠深刻，這就需要在教學(xué)時，教師作好方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品的語言，體會作品的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生對作品意境進行分析，領(lǐng)悟作品意境，體會作品中蘊含的情感，引起情感上的共鳴，實現(xiàn)情感教育。如在教學(xué)“沁園春·雪”一課時，這時毛澤東同志的一篇名作，要讓當(dāng)前的學(xué)生獨自去體會作品的意境可能有些難度，這就需要教師做好指導(dǎo)，通過對作品語言的分析，讓學(xué)生體會作品的意境，體會作者在那個戰(zhàn)火紛飛的白色恐怖的年代，面對強敵時毫無懼色的豪邁情懷和對祖國大好河山的熱愛。通過對作品意境的分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的精神。

4.在理解教材中把握情感

初中語文教材中的很多作品蘊含著豐富的情感，要想準(zhǔn)確把握這些情感，需要學(xué)生對教材深入的理解。因此，要想讓學(xué)生真正理解、深刻把握作品情感，需要教師在語文教學(xué)時認(rèn)真研究教材，深挖作品中的情感因素，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上把握教材蘊含的情感，提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文水平和能力，促進學(xué)生健康成長。如在教學(xué)“海燕”一課時，如果沒有對文章真正理解，這充其量是一篇優(yōu)美的散文詩，這就需要在教學(xué)時，教師要將這首散文詩的時代背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生理解這篇文章蘊含的深刻情感，那就是作者號召人民進行革命，推翻反動的沙俄統(tǒng)治者，只有學(xué)生對教材蘊含的情感真正理解和把握，才能讓作品產(chǎn)生積極的教育效果，從而培養(yǎng)學(xué)生無私無畏、敢于同邪惡勢力斗爭的精神。

四、結(jié)束語

總之，在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。在初中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感教育，積極通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

【參考文獻】

[1]黃沛榮.試論“情感教育”與初中語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（2）：116

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