劉偉娜

【摘 要】本文針對中職學(xué)生現(xiàn)狀提出了在語文課教學(xué)中開展分層教學(xué)的意義和具體過程，并以綜合實踐活動課“人與月”為例講述具體闡述如何進行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);分層教學(xué)的應(yīng)用案例;存在的問題及反思

世界上沒有完全一樣的樹葉，但卻有一樣的生命價值。世界上沒有完全一樣的學(xué)生，但卻有一樣的受教育的權(quán)利。因此作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力進行分層，實施個性化教學(xué)，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，有效提高課堂教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)的過程

1.篩選適宜的課程內(nèi)容。根據(jù)教情和學(xué)情來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個層面，把教材的難度劃分成幾個區(qū)分度。筆者認(rèn)為在中職階段，閱讀欣賞課、綜合實踐活動課和口語交際課等便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和宜設(shè)立任務(wù)項目，并具有一定職業(yè)指導(dǎo)意義的課程都可運用分層教學(xué)。

2.制定分層教學(xué)計劃。將班級學(xué)生分為三個層級，即A層（學(xué)困生），B層（中等生）和C層（優(yōu)秀生）。對A層學(xué)生要具體引導(dǎo)，逐步完成;對B層學(xué)生要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí);對C層學(xué)生則采用啟發(fā)點撥，使其獨立完成任務(wù)。使所有學(xué)生能從基礎(chǔ)、能力、技巧逐步得到提高。

3.對學(xué)生進行合理分組。首先對學(xué)生的文字量程度、語言表達能力、鑒賞分析能力、寫作創(chuàng)造能力等都應(yīng)該作一個全面的了解。然后在實踐教學(xué)中采用難易適中的題進行一次或幾次測驗，然后按照測驗成績將學(xué)生按照成績進行“動態(tài)”的引導(dǎo)性分組和自我分組。

4.對學(xué)生的評價進行分層。評價的目的是希望學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，每個人都得到發(fā)展。我們不能用同一根尺子去衡量所有的學(xué)生，對不同層次的學(xué)生給以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好學(xué)習(xí)的自信心。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用案例

這里以高教社出版的中職《語文（基礎(chǔ)模塊）》第二單元的綜合實踐活動“我們熱愛大自然”為基礎(chǔ)，設(shè)計“人與月”為主題的分層教學(xué)。

①分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)分層根據(jù)班級人數(shù)（32人）和學(xué)情，分成為三組。然后根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出主題任務(wù)，小組合作完成兩項任務(wù)：在“人與月”的范疇中擬定一個研究項目;根據(jù)專業(yè)特點（計算機平面設(shè)計專業(yè)），為藍(lán)月亮洗手液做一個廣告。在這個環(huán)節(jié)中，每組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)各不相同：

文學(xué)組（A層——學(xué)困生）：在教師的引導(dǎo)幫助下制定活動實施方案;合作收集信息;采用PPT方式展示學(xué)習(xí)成果。

科技組（B層——普通生）：在教師的提示下制定活動方案;進行較準(zhǔn)確的分類整理材料;選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行成果展示。

藝術(shù)組（C層——優(yōu)秀生）：在教師啟發(fā)點撥下制定活動方案;獨立完成整合篩選工作;選擇多種方式進行成果展示。

在此過程中要給學(xué)生廣闊的空間，“頭腦風(fēng)暴”是一種不錯的選擇。教師和學(xué)生可以從某些給定的范疇中的一個興趣點開始，各組同學(xué)大膽發(fā)揮想象，在組長的帶領(lǐng)下搜集中國古代詩文，人類探月情況，歌曲中的月亮，以“月亮”為創(chuàng)作對象的繪畫作品等等相關(guān)材料。收集資料的過程要在課余時間完成，這就需要每組討論制定自己的學(xué)習(xí)計劃或方案，教師根據(jù)每層學(xué)生情況進行引導(dǎo)和提示。

②展示成果，師生互評

本節(jié)課的分層檢查和分層評估是重要環(huán)節(jié)，目的是檢驗學(xué)生是否完成了本次任務(wù)，達到了各組分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“人與月”的展示課堂上，每組根據(jù)本組的研究項目，選擇同學(xué)來展示學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的活動，他們采取口頭講授，圖片展示，演唱和小品表演等方式，展示自己一周的學(xué)習(xí)成果。

在評估階段，采取了三個步驟：每組派一名代表來評價本組的成果和反思;各組之間進行互評，并提交意見表;教師進行補充和評價。在師生評價時，教師的補充是很重要的，一方面教師可以補充學(xué)生的不足之處，另一方面教師要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點難點，起到畫龍點睛的作用。值得注意的是在評價學(xué)生時，教師要才取鼓勵和贊揚的態(tài)度，多運用賞識教育法。

③效果反思，分享成功

在分層教學(xué)的課堂中，一些學(xué)生給老師帶來了驚喜，比如學(xué)生可以獨立制作PPT幻燈片，能自編自導(dǎo)小品，繪制精美的POP畫，師生都收獲了喜悅分享了成功。教學(xué)過程中學(xué)生積極參與，人人獲得角色、獲得突出的表現(xiàn)機會并成為項目活動中的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與愿望。此外，整個教學(xué)過程也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，其創(chuàng)設(shè)的各種不同教學(xué)方法，正好滿足了中職語文中聽、說、讀、寫的教學(xué)要求。

此外，在實際的課堂中，學(xué)生充分的發(fā)揮了他們的積極性和活躍性，課堂氣氛高漲時就會出現(xiàn)偏離主題，課節(jié)超時等現(xiàn)象。教師就要注意如何去引導(dǎo)和提點，當(dāng)學(xué)生活動高漲面臨“脫軌”時，要及時發(fā)現(xiàn)問題，用自己的言語和行為把他們導(dǎo)向正軌，嚴(yán)格掌握課堂的步驟。

在世界愈來愈強調(diào)對人的關(guān)鍵能力培養(yǎng)的今天，作為職業(yè)教育，我們必須從“傳授性知識教學(xué)”到“引導(dǎo)知識教學(xué)”，再發(fā)展到“關(guān)鍵能力教學(xué)”。在語文教學(xué)中樹立因材施教的教學(xué)思想，采用分層教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)項目學(xué)習(xí)的能力。以達到在語文教育學(xué)科中實現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)。

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