廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué) 劉巧麗

一、引言

試卷講評是英語教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是一種對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和對教學(xué)效果的強化，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革有著重要意義的課型。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。然而英語講評課往往費時低效，存在很多問題。試卷講評后，學(xué)生還是屢考屢錯。如何提高英語試卷講評課的有效性，值得我們認(rèn)真研究、反復(fù)思考。課改專家余文森教授說過：“有效性是課堂教學(xué)的生命。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”為了提高初中英語試卷講評課的有效性，下面就英語試卷講評課存在的問題提出對策。

二、問題與對策

問題一：教師一講到底，學(xué)生一聽到底

筆者平時調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分老師講評試卷時口若懸河、口干舌燥、累死累活；而學(xué)生被動聽課，視、聽疲勞，啟而不發(fā)，屢考屢錯。

對策一：注重師生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與試卷講評

教師要清楚認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主人，作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，促使他們主動探究知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。每次考完試后，筆者會認(rèn)真分析學(xué)生上交試卷，找出錯題，顯性錯題可以讓學(xué)生輪流講評，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)；隱性錯題可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式講評試題，老師指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，六人組成一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生水平不同，這樣可以起到互相幫助的作用。教師每次抽出六道錯題讓學(xué)生分組討論，學(xué)生自由選擇其中一道錯題講解，分析錯誤的原因，探討解決難點的方法。如果后進生無法講解錯題，鼓勵他們主動向優(yōu)等生求助。小組討論后，每組派一位代表上臺講解一道錯題，老師可以適當(dāng)?shù)难a充拓展和總結(jié)歸納。小組合作講評試卷能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和思維能力，提高講評試卷的有效性。所以教師能調(diào)動學(xué)生講的，自己堅決不開口，體現(xiàn)自主性；能組織學(xué)生討論的，教師一步步啟迪，體現(xiàn)探究性。

問題二：教師眉毛胡子一把抓，無的放矢

很多教師借口工作忙，對試卷講評不夠重視，少花時間分析試卷。講評試卷時眉毛胡子一把抓，無的放矢，導(dǎo)致試卷講評費時低效。

對策二：有的放矢，詳細剖析典型錯題

講評試卷前，教師要仔細研究考題的方向，統(tǒng)計分析學(xué)生得、失分情況，找出典型錯誤，分析原因，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和存在的問題，從而確定講評的重點，做到有的放矢。對于試卷中的典型錯誤，教師需要做進一步的“借題發(fā)揮”，要使學(xué)生明確各個知識點之間的聯(lián)系，從而使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教師講評試卷時應(yīng)該對試題從不同角度、不同層次、不同形式方面進行深入細致的分析和講評，以達到學(xué)生聯(lián)想思維、知識遷移的目的。如：

1. Not only my friend but also I__interested in football and Messi is my favorite star.（2013年廣東中考)

A.be B.am C.is D.are

第一次做這道題時，很多學(xué)生受both …and…影響，錯選答案D，正確答案是B。老師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白這道題考點是語法主謂一致就近原則，關(guān)鍵詞not only …but also連接兩個并列的主語時，謂語動詞跟它靠近的主語一致，類似用法的短語和句型還有neither…nor, either… or,there be等。然后指導(dǎo)學(xué)生完成幾道與就近原則易混淆的習(xí)題：

2.- Both li lei and Han Mei__fond of the TV program A Bite of China.

-I am also deeply moved by its stories！(2012年廣東中考)

A.is B.am C.was D. are

3. Robert with his two kids__to the beach for vocation every year. (2010年廣東中考)

A.go B.goes C.went D.are going

習(xí)題完成后引導(dǎo)學(xué)生歸納語法一致原則，由and, both…and…連接的兩個名詞做主語，表示兩個不同的人或物時，謂語動詞用復(fù)數(shù)；當(dāng)主語部分含有with, together with, as well as, besides, except等介詞或短語時，謂語動詞與介詞或介詞短語前面的名詞保持一致。最后讓學(xué)生做相應(yīng)的鞏固主謂一致的語法練習(xí)。通過借題發(fā)揮的練習(xí)和總結(jié)歸納，學(xué)生明白主謂一致的幾個考點之間的區(qū)別，提高解題能力。

問題三：重語法講解，輕語篇分析能力的培養(yǎng)

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師講評試卷時，注重單項選擇題的講解，每道題的每個選項都拓展講，然而占據(jù)“半壁江山”分值完型填空、閱讀理解卻匆匆?guī)н^，即使講評亦是“蜻蜓點水”，幾乎不會花時間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，探究行文脈絡(luò)、把握主旨大意及培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

對策三: 加強學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)

完型填空、閱讀理解立足語篇考查學(xué)生綜合運用英語的能力，要求學(xué)生既能理解詞匯和句子層次的局部細節(jié)，又能整體上把握段落之間的邏輯關(guān)系。分析這一部分的失分情況可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生語篇層次的理解能力薄弱。因此，在講評教學(xué)中，教師在講解詞匯和語法的同時，需要更多關(guān)注學(xué)生的語篇分析能力的培養(yǎng)。語篇分析能力是指從語篇整體上去理解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過分析句與句、段與段之間的關(guān)系，找出語篇中關(guān)鍵信息、歸納中心思想的能力。每年廣東中考英語閱讀第65題是考查所讀材料的主旨和大意。這是考生最怕、失分最多的題目。筆者就2013年廣東中考英語試卷閱讀B 篇談?wù)勗鯓油ㄟ^講評試卷培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力,順利完成主旨大意題。

1.預(yù)測（predict)

首先讓學(xué)生讀完第一段，教師問學(xué)生：What things will the writer tell us? 學(xué)生七嘴八舌地回答，接著老師讓學(xué)生快速閱讀文章，驗證自己的預(yù)測。預(yù)測是一種重要的學(xué)習(xí)策略，是一種建立在個人知識、經(jīng)驗和推理上的復(fù)雜行動。預(yù)測活動激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇和濃厚的興趣，使學(xué)生進入了讀的狀態(tài)，提高了讀的目的性。

2.尋找復(fù)現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞語，展開語篇分析

復(fù)現(xiàn)是語篇銜接的一種形式，是指某一個詞以原詞、同義詞、近義詞、上位詞或概括詞等形式重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，將語篇的句子相互銜接在一起的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀找出復(fù)現(xiàn)率高的關(guān)鍵詞語。第一段：colors；第二段：colors ，green, yellow, brown；第三段：colors, brown, white, darkcolored, colorful；第四段black。從復(fù)現(xiàn)詞看，本篇是圍繞動物和昆蟲的保護色展開。

3.尋找中心句,歸納文章主旨大意和了解文章的結(jié)構(gòu)

在此環(huán)節(jié)，教師以文章內(nèi)容為載體，指導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出各段的中心句，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。通常情況下，每個段落的主題句出現(xiàn)在段落的開始或結(jié)尾，有時也出現(xiàn)在段中。中心句出現(xiàn)在開始或段中，其后往往緊跟實例加以說明，中心句也經(jīng)常含有復(fù)現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞語。下面是各個段落的中心句和實例。劃線部分為中心句，斜體部分為實例,黑體字為復(fù)現(xiàn)詞。

第一段：In nature, you may see many insects and animals of different colors.

第二段：It is not easy for birds to catch locusts because the colors of locusts change with the colors of crops. When crops are young, locusts look green.But when autumn comes, locusts change to the yellow and brown colors.

第三段: Brown bears, tigers and other animals can’t be seen by their enemies because they have colors similar to the trees.For the same reason, polar bears that live on a land of snow and ice are white.…

第四段：The ink fish in the sea can send out some very black ink when it faces danger.…

通過語篇分析，學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，掌握了主旨大意，準(zhǔn)確選出2013年廣東英語中考第65題正確答案是C（如下）。同時學(xué)生在實例部分可以輕易找出61題、62題、63題及64題的正確答案。

65. What is the main idea of this passage?

A. Some insects and animals have different skills.

B. Some insects and animals are clever than we think.

C. Some insects and animals use colors to protect themselves.

D…

問題四：重視課堂講解，輕視課后鞏固

大部分教師往往花整節(jié)課講解，講評完試卷就萬事大吉，以為學(xué)生已經(jīng)完全掌握了講評內(nèi)容。講評結(jié)束后沒有配套的后續(xù)練習(xí)和充足的時間保證教學(xué)的內(nèi)容的消化、鞏固。其實很多學(xué)生下次考試錯題照錯。

對策四：落實試卷講評后的知識鞏固及調(diào)整教學(xué)策略

如果沒有落實好試卷講評后的知識鞏固，再精彩的課也很快被學(xué)生拋之腦后，所以老師除了當(dāng)堂留給學(xué)生一定的時間進行消化和鞏固外，還要指導(dǎo)學(xué)生整理人手一本的錯題本，把每次試卷的錯題收錄在內(nèi)，并且寫明正確答案、錯誤形成的原因及解題的思路，以便日后開展高效率的復(fù)習(xí)。同時，教師應(yīng)該建立錯題檔案，針對試卷中的典型錯誤，精心編制跟蹤習(xí)題，讓學(xué)生鞏固講評效果。考試不僅檢查學(xué)生的英語水平，也是檢查教師的教學(xué)效果。因此教師要根據(jù)學(xué)生在考試中暴露的問題反思自己的教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，彌補教學(xué)中的盲點，扎扎實實提高教學(xué)效果。

問題五：不及時講評試卷

教師因為種種原因未及時批改學(xué)生的試卷，造成講評滯后，講評課低效。

對策五：講評試卷要趁熱打鐵

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳辦法是馬上進行強化。所以學(xué)生考完試后，教師要趁熱打鐵，立馬批閱，盡快講評，把考試信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時糾正錯題，強化鞏固錯題所涉及的知識點。

三、結(jié)束語

總之，英語試卷講評課是初中教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該起到查漏補缺，歸納總結(jié)的作用。教師要以試卷講評為載體，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目的，精心備課，完善講評方法，切實提高試卷講評課的有效性。