云南省昭通市綏江縣玉泉幼兒園 鄧建英

參加工作十余年，接觸過(guò)形形色色的學(xué)生，其中一類(lèi)學(xué)生令人擔(dān)憂—他們往往表現(xiàn)為不聲不響、沉默寡言、不鬧事、不出門(mén)、不合群，總是自己一個(gè)人獨(dú)自玩耍。一旦改變一下他的生活環(huán)境，他就會(huì)感到恐懼、驚慌、害怕、不安，一直到再度回到父母的懷抱里或自己家庭中才會(huì)安靜下來(lái)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我才知道這類(lèi)學(xué)生患有不同程度的兒童退縮癥，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，如果得不到老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，將會(huì)影響兒童的社會(huì)化發(fā)展和人際交往。

產(chǎn)生兒童退縮的原因有很多，包括兒童自身的因素和家庭因素。兒童自身的因素是先天性的，而家庭因素卻是后天造成的，是可以避免的。如過(guò)度的親子依戀關(guān)系會(huì)使兒童認(rèn)為周?chē)沫h(huán)境是無(wú)法預(yù)測(cè)的、不安全的、沒(méi)有反饋的，這種內(nèi)部工作模式會(huì)導(dǎo)致兒童在與他人交往過(guò)程中的退縮和缺少對(duì)周?chē)h(huán)境的探索行為。父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式也會(huì)使幼兒退縮，如父母態(tài)度專(zhuān)橫、粗暴，要求孩子過(guò)度學(xué)習(xí)、發(fā)展完美，常常批評(píng)、指責(zé)和懲罰孩子，這種教養(yǎng)方式會(huì)使孩子無(wú)所適從，從而限制了他們自信心和大膽個(gè)性的發(fā)展，容易形成畏縮、緊張、焦慮等性格特征。父母的性格也會(huì)影響兒童，觀察發(fā)現(xiàn)，生活中父母內(nèi)向畏縮、膽小怕事、易緊張焦慮等性格，也會(huì)在孩子身上體現(xiàn)。

輔導(dǎo)退縮兒童是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及到學(xué)校和家庭等多個(gè)層面?，F(xiàn)將我的一些具體做法分享給大家。

我所教的大三班有一位文鑌小朋友，他的媽媽才一歲多就與爸爸離婚了，爸爸為了生計(jì)，每天把孩子交給爺爺奶奶照顧，自己在縣城附近打摩的。辛苦了一天回家，當(dāng)看到孩子稍有不對(duì)，就拳打腳踢或跪地頂碗。孩子剛到班上從來(lái)不與老師和幼兒說(shuō)一句話，老師組織幼兒游戲他從不參加，天天就在座位上呆呆的坐著，要是老師說(shuō)話稍稍大聲一點(diǎn)兒他就會(huì)嚇得發(fā)抖。針對(duì)他的這種情況，我和另外兩位配班老師都很重視。首先我們鼓勵(lì)他說(shuō)話，說(shuō)一句話就給他貼一個(gè)笑臉娃娃或在班上表?yè)P(yáng)，即使他說(shuō)錯(cuò)了也不要批評(píng)他，要不斷的鼓勵(lì)他，否則要想再讓他開(kāi)口就太難了。其次，由于文鑌小朋友從小缺乏母愛(ài)，我們就多給他愛(ài)，取得他的信任。平時(shí)我們?nèi)焕蠋熞挥袝r(shí)間就抱抱她，和他談?wù)勑?，時(shí)間一久，他偶爾會(huì)跟我們說(shuō)話了 。我順便問(wèn)他為什么不說(shuō)話、不愛(ài)和小朋友做游戲，他的回答讓我既同情又難過(guò)—我怕說(shuō)錯(cuò)了、做錯(cuò)了老師罵我、打我，事實(shí)上我們平時(shí)都不會(huì)打罵孩子。這就是平時(shí)家長(zhǎng)總是打罵孩子的不良影響，所謂的棍棒之下出好人簡(jiǎn)直就是謬論。了解到這樣的情況，我當(dāng)天下午就和家長(zhǎng)溝通了，糾正了家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤的做法，希望家長(zhǎng)配合老師多鼓勵(lì)幼兒，堅(jiān)決杜絕拳打腳踢的錯(cuò)誤做法，家長(zhǎng)也表示由于平時(shí)缺乏教育孩子的相關(guān)知識(shí)，很愿意配合老師。平時(shí)我們還引導(dǎo)文鑌觀察其他幼兒是如何玩耍和游戲的，學(xué)會(huì)慢慢參與到幼兒的游戲中，找回自信。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，文鑌小朋友已經(jīng)融入到大三班這個(gè)小集體了，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)和小朋友游戲是他現(xiàn)在的真實(shí)寫(xiě)照。這與教師和家長(zhǎng)的通力合作是分不開(kāi)的。

總之，我認(rèn)為要輔導(dǎo)兒童退縮有多種方法，并且要多種方法并用。首先要滿(mǎn)足退縮兒童的心理需要，教師對(duì)剛?cè)雸@、入校的兒童應(yīng)富有愛(ài)心，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，注意滿(mǎn)足他們的安全感和自尊心，多用表?yè)P(yáng)的方法，說(shuō)話親切和藹，對(duì)性格內(nèi)向的兒童要耐心鼓勵(lì)，批評(píng)慎重。教師要更多關(guān)注退縮兒童，鼓勵(lì)他與同伴玩耍，讓他感受到自己是集體不可缺少的一員，慢慢走出自己的世界。更重要的是教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，適時(shí)指出教育中的問(wèn)題，特別是父母關(guān)系不和引起兒童退縮的，教師一定要通過(guò)走訪解釋?zhuān)纳萍彝コ蓡T的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和不良的相互作用方式，打破舊的“惡性循環(huán)”，消除退縮行為產(chǎn)生的根本原因，只有與家長(zhǎng)配合才能收到更好的效果。如果情況嚴(yán)重的，也可建議家長(zhǎng)到醫(yī)院做一些心理咨詢(xún)。

老師們，只有在平時(shí)的教育教學(xué)中多關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題兒童，他們才有燦爛的明天！