廣東省廣州市花都區(qū)新華云山學校 盧秀云

我校為了把德育工作推上一個新臺階，使學校的工作從“應試教育”轉到“素質(zhì)教育”方面來，開展了創(chuàng)建“五星級”文明班的評比活動。創(chuàng)建“五星級”文明班，關鍵是教師，特別是班主任。班主任是教師中的特殊群體，是班學生的教育者、班集體的組織者和領導者，也是學生的良師益友。一個班的精神面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力及以身作則的表率作用。我做了多年班主任，在此就如何創(chuàng)建“五星級”文明班談談我的看法。

一、熱愛班主任工作、熱愛學生

中國傳統(tǒng)的職業(yè)道德法有兩大標準是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”。即忠于職守和熱愛本職工作。班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，學生來自不同的家庭，各自的成長、生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長都不同，要想把他們組成一個講文明、講禮貌、守紀律的“五星級”文明班，就需要一位具有崇高的教書育人事業(yè)心、高度責任感的班主任。一個不怕艱辛、勤勤懇懇、一絲不茍，對學生高度負責的班主任會得到學生的愛戴和懷念的。

關心愛護學生是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性、主動性，增強他們的興趣。班主任應該熱愛學生，以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)來對待學生，以真誠來教育學生。既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求；在生活上熱愛關懷，理解和尊重學生的正當愿望和合理要求。對于學生的弱點和錯誤言行，不要大聲訓斥，更不要諷刺挖苦，進而體罰，應以平等的心態(tài)進行引導、啟發(fā)自覺。有一次，我以“你心目中的班主任是怎樣的”作調(diào)查，其中一部分學生寫道“我希望班主任是全班同學的而不是部分同學的?！边@句話不僅充滿了對班主任的希望、愛戴、信任之感，同時也傾訴了他們由于各種原因被遺忘、被冷落的凄涼之情。

班主任對學生的情感愈深，責任心就愈強，辦法就愈多，就越有希望被評為文明班。

二、嚴于律己、以身作則、為人師表

我國古代教育家孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”即正人先正身。在學生的心目中，班主任每句話的效力往往勝過父母，很有權威性。班主任的言行舉止、道德品質(zhì)有著強烈的示范性，就如絲絲的春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”地影響著學生。故此，班主任要言行一致，言而有信，言行要考慮其可能性、可行性，要求別人做到的，自己首先要做到。例如，在升旗時，學生嚴肅行禮，教師又怎么可以在談話說笑呢？學生向老師問好，老師卻視而不見；教育完學生講衛(wèi)生，轉身老師自己卻把廢紙丟在地上；在酷暑盛夏，學生在操場上，烈日下暴曬做廣播操，班主任又怎么可以站在樹陰下指手劃腳，說這說那呢？葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”學高為師，德高為范。作為人民教師，除了用淵博的知識向?qū)W生傳道解惑外，更重要的是在思想、行為上做學生的表率。著名的教育家烏申斯基認為：“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢?，班主任應該加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，嚴于律己、以身作則、為人師表，以美好的形象和人格魅力來影響學生，為創(chuàng)建“五星級”文明班做榜樣。

三、發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建“五星級”文明班

創(chuàng)新教育的主體就是充分發(fā)揮學生的主體性、主動性、參與性，讓學生主動活潑發(fā)展自己，是創(chuàng)新教育的基本要求之一。因此，我們作為班主任就應該注重以學生為主體，培養(yǎng)學生的自我管理意識，讓學生自己選擇、設計、完成各種教育活動，而班主任就要做好學生的參謀，創(chuàng)建一個民主、寬松、和諧的“五星級”文明班集體。具體工作如下。

1.加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的自覺性

班級管理的“管是為了不管”，課堂教學的“教是為了不教?！比f丈高樓平地起，培養(yǎng)和提高學生的自覺性，猶如平地而起的萬丈高樓，常規(guī)教育正是萬丈高樓的基石。作為一個班主任，以學校的工作計劃為導航，利用班會課學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，共同制定班規(guī)，并進行愛國、愛班等教育，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和意志品格，使班級形成“文明、勤奮、健美、進取”的良好班風。

2.班干部民主選舉

傳統(tǒng)觀念中，老師、學生把班干部當作班主任的“臥底”，暗插的“間諜”或“一只眼睛”等，這些特殊的命名委屈了許多班干部。于是，我讓學生自己選舉。選出之后，在征求本人同意，發(fā)表就職演說，讓同學們明確班干部的職責，服務宗旨，并且采取學生監(jiān)督制。一個學期進行2次選舉，對連任班干部“論功行賞”以資鼓勵。

3.充分發(fā)揮班干部的作用

我認為一個班風氣的好壞很大程度上要看班干部的作用能否充分發(fā)揮。因此，平時不僅注意使用班干部，而且更注意對班干部工作能力的培養(yǎng)，給他們明確分工，各司其職，責任到手，放手讓他們大膽展開工作，讓學生自己管自己，讓他們有機會決定開展什么樣的活動，怎樣開展。比如，值周班長負責一周的紀律監(jiān)督工作，那么，這個班長就自己想辦法調(diào)動其他班干部共同維持本周紀律，誰違反紀律的班長有權進行處理。又如，開展籃球、足球比賽，隊員的分組、裁判、計分等各項工作由班干部負責。這些都發(fā)揮了學生的主體性、主動性和參與性，

從而培養(yǎng)班干部的工作能力。

4.師生之間開展批評與自我批評

俗話說：“人無完人，金無足赤?！惫磐駚?，孰能無過？我們當教師的應該大膽承認自己的過錯，如果班主任有錯能大膽承認，學生又怎會不承認呢？在教學中，我讓學生監(jiān)督我的言行舉止，不對的就大膽與我反映。有一次我巡班，見到一個同學趴在桌子上，我很不高興的批評她。事后，班長告訴我這位同學不舒服而且還嘔吐。我聽后內(nèi)心很內(nèi)疚，于是我在班上公開向她道歉。道完歉全班響起了掌聲，接著罰我唱一首大家都很喜歡的歌曲《明天會更好》，最后一段還全班齊唱。這種寬松、和諧的批評與自我批評教育活動的開展，既讓學生監(jiān)督老師管好自己，又讓學生管理自己，與此同時還培養(yǎng)了學生誠實守信的品質(zhì)，敢于面對困難和挫折的勇氣。

由以上的分析可知：要創(chuàng)建“五星級”文明班，關鍵是班主任。班主任是班級工作的旗手，是學生的領路人，是學生靈魂的塑造者。