廣西岑溪市馬路鎮(zhèn)大和中心小學(xué) 梁保繁

伴隨著新課程改革的東風(fēng)，素質(zhì)教育又躍上了一個新的平臺?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，所以我們必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)一些學(xué)困生。所謂學(xué)困生，可以從兩個意義上來解釋，一是絕對的學(xué)習(xí)困難，即無論在任何條件下他所能提供的能力不能達(dá)到外界所定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，該類學(xué)生往往有智力障礙。二是相對的學(xué)業(yè)不良，即學(xué)習(xí)成績落后于同輩群體中的大多數(shù)人，我所講的學(xué)困生是后者，即學(xué)習(xí)成績所沒能反映其能力所提供的潛能，而表現(xiàn)智力正常或較高，但學(xué)業(yè)成績低下或一般。

造成學(xué)困生“困”的成因究竟是什么呢？主要有以下幾個方面的原因造成的。

一是教學(xué)體制下的，抹殺學(xué)生個性能力特征的陳舊集體教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)法的副產(chǎn)品，而這也是我國目前教育資源條件下有待解決的。

二是缺少愛的呵護(hù)，即因?qū)W生上難以贏得老師的關(guān)愛在同學(xué)中覺得低人一等，在家中又得不到父母的關(guān)愛。

三是缺乏動力和激情，在學(xué)習(xí)投入的時間，精力少。

四是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。

五是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

六是父母家庭教育不協(xié)調(diào)。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，如何轉(zhuǎn)學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)”呢？興趣是最好的老師。據(jù)查閱，興趣是個體認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理要求，興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于覺得事物或活動本身有意思而自然引起的這種興趣，帶有明顯的感情色彩。間接興趣是由于認(rèn)識到活動結(jié)果的意義而產(chǎn)生的，這種興趣帶有一定的理性色彩。本文所講的興趣是間接興趣，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、采取情感傾斜，走進(jìn)心靈，做學(xué)困生的知心朋友

對于學(xué)困生，更應(yīng)給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。想要做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，許從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關(guān)系時，他們就會主動把老師當(dāng)作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友?！坝H其師而信其道”是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)。多次實(shí)驗(yàn)證明，這是一種行之有效的方法，勿在教學(xué)過程中瞧不起和冷落學(xué)困生，在情緒急燥時指責(zé)他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

二、善于鼓勵，喚起信心，給學(xué)困生以動力之源

自信是成功的保證，哀大莫過于心死，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷漠孤寂的環(huán)境下蕩然無存，會使他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，人生無目標(biāo)。作為教師應(yīng)多和學(xué)困生談心，鼓勵他們多提善問，當(dāng)他們提出問題的時候，給予肯定和表揚(yáng)，并耐心、熱情的講解引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會自己同樣很有能力的，信心就油然升起，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、抓住閃光點(diǎn)，矯正心靈，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會

教師應(yīng)善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，并給以表現(xiàn)的機(jī)會，有這樣一則實(shí)例：人說“胸?zé)o大志品德差，不愛讀書學(xué)習(xí)差，魯莽散漫表現(xiàn)差”，作為留級生進(jìn)入“我”班，有人說“留下他，就留下隱患”，但有一件事使“我”趕邊了對他的看法。早讀鈴響了，鐵鏈栓的太緊，門沒法開，全班學(xué)生都在門外的走道上，“我”找來鐵棒太粗沒法伸進(jìn)去。正在此時，他從人群外擠到門邊，用手指伸進(jìn)鐵鏈用力一拉，門開了，全班熱進(jìn)了教室，可“我”忽然發(fā)現(xiàn)門閂上有血，來到他身邊，叫他把手給我看看，可他羞怯了，反復(fù)重復(fù)著“沒事沒事”?！拔摇睆?qiáng)硬地掰開他的手一看，右手中指和食指的指甲折斷了，血糊糊的……“我”及時抓住此事對全班學(xué)生進(jìn)行教育，開展了《當(dāng)門打不開的時候》專題討論，表彰了他這種行為，重塑他的形象，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識他，幫助他提高學(xué)習(xí)成績，要求大家對他 不提過去，不揭疤子，從此以后他學(xué)習(xí)勁頭大了，發(fā)高燒也不愿缺課，課余還主動為班級做好事。由此可見，教育學(xué)生就得注意發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”“以一當(dāng)十”“以小論大”“以此論彼”。這樣才能更深刻，更強(qiáng)烈引起他心靈的震動，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。

四、低難度，強(qiáng)化實(shí)例，讓學(xué)生體會到成功的快樂

對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)講，基礎(chǔ)差、理解能力差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。因此，為避免學(xué)困生破罐子破摔，在教學(xué)過程中合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)的教學(xué)。

五、傳授方法，走出誤區(qū)，給學(xué)困生打開知識的大門

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣，有一些學(xué)生有一種錯誤的認(rèn)識，就是把鉆研難題當(dāng)成學(xué)好一們科目的主要方法，而忽視最基本的東西。對這樣的學(xué)生須改變他們認(rèn)識的定勢，提高成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

六、家校溝通，形成合力，使學(xué)困生感到“我也是很棒的。”

一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。許多教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。因此，教師需要多與家長溝通，把學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對他們的表揚(yáng)即使轉(zhuǎn)告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學(xué)生感到來自家庭的溫暖和愛護(hù)，使他們相信自己能夠?qū)W好“我也是很棒的”，從而將這種自信轉(zhuǎn)化為積極性和主動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，一份付出一份收獲，一份愛心一份回報。要以“六個心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：即了解學(xué)生，賦予愛心；創(chuàng)造機(jī)會，給予信心；奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心；平等相等，成為知心；改變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入耐心。