北京宏志中學 陳曉蕾

隨著教育改革的不斷發(fā)展，項目實踐教學模式普遍受到勞動技術(shù)教師的認可，項目實踐教學模式可提高學生學習技術(shù)課程的興趣，使學生在知識與技能以及技術(shù)思想方法等方面收獲最大化。

技術(shù)的思想與方法是技術(shù)學科的精髓，是技術(shù)的奧秘與神奇所在，是技術(shù)活動富有理性和創(chuàng)造性的源泉，同時也是學生認知發(fā)展、實現(xiàn)能力遷移的重要課程資源。

根據(jù)“北京市義務教育階段勞動技術(shù)學科教學的指導意見”的要求，我設計并開設了“中國傳統(tǒng)益智玩具的設計與制作——七巧板、九連環(huán)、魯班鎖（木工）”“科學技術(shù)素養(yǎng)”“絲網(wǎng)花制作”“衍紙藝術(shù)的設計與制作”“創(chuàng)意十字繡”“舊物改造（服裝設計）”“低碳環(huán)保設計制作”等項目教學。

通過這些項目教學活動，既增長了學生的科學技術(shù)知識，又美化了學生的心靈，培養(yǎng)了學生的科學、技術(shù)、藝術(shù)等方面的素養(yǎng)。

一、項目教學法

1.項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理

信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

2.特點

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”， 注重理論與實踐相結(jié)合；可控性好；有利于學生發(fā)展。

3.教學過程

明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或應用

二、項目教學在勞動技術(shù)課程中的設計與應用

1.確定項目

項目的確定應根據(jù)學校所能支付的耗材費用和通用技術(shù)試驗室設備的情況，以及學生的實際水平，依據(jù)課程目標和內(nèi)容標準，能最大限度的承載課程標準的要求，能最大限度的促進學生能力的發(fā)展。

例如“中國傳統(tǒng)益智玩具的設計與制作——七巧板、魯班鎖、華容道”項目教學。

本項目設計以《勞動技術(shù)——木工設計與制作》——直線鋸割和曲線鋸割部分的要求為依據(jù)。引導學生從提高自身技術(shù)素養(yǎng)的角度學習木工設計，可使學生進一步理解和運用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)等思想方法，感受木工設計所蘊含的文化藝術(shù)，加深對技術(shù)的人文性的領(lǐng)悟。

本項目以“中國傳統(tǒng)益智玩具的設計與制作”為主題，通過學生在玩七巧板、魯班鎖、華容道的同時，對傳統(tǒng)益智玩具重新改造與設計，探索勞動技術(shù)學科多種教學方式，讓學生在“玩中學、學中做”，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團隊意識，展示我校初中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.項目所需的材料和設備

依據(jù)學生的制作水平、課時和課程標準要求，確定所需材料及制作所需要的工具和設備。

材料：三合板、顏料等。

工具：直線鋸、曲線鋸、木工鉛筆、木工尺子、砂紙等。

3.確立項目成果

確立成果及其呈現(xiàn)形式特別重要，它關(guān)系到項目目標的制定、教學計劃的安排、項目實施前的準備以及項目的實施，以致最終影響學生收獲的最大化。

每人制作七巧板、魯班鎖和華容道各一套、一臺設計制作展示秀、出一本學生設計報告冊。

4.項目任務分析

學生的起點能力分析、項目所需的能力分析、項目的任務。

學生的起點能力分析：初中學生對木工設計與制作中的工具使用課程充滿好奇，有學習的欲望。但對于直線鋸（小手工鋸）大多數(shù)學生還是比較陌生，他們已經(jīng)了解了一些木工制作技術(shù)的基本知識，如木材制作實用材料、鋸割工具、畫線工具的知識。這些基本知識技能是學生進行木工設計與制作的基礎(chǔ)。

項目所需的能力分析：學生對木工設計有一定的興趣（學生有興趣才有動力）；具有簡單的木工知識基礎(chǔ)；有一定繪畫技能（設計構(gòu)思需要表達，需要與他人交流，需要繪制效果圖和進行色彩搭配）；具有初步的評價能力，能對自己和他人的作品進行評價（以便及時評價，優(yōu)化自己的作品）；具有初步的流程、系統(tǒng)的思想和方法（提高制作效率和設計的整體效果）。

本項目的任務：每個學生必須完成七巧板、魯班鎖和華容道各一套的設計與制作；完成設計報告；在設計制作展示秀上展示自己的作品。

5.項目教學目標

依據(jù)課程標準、教材以及項目所能承載的促進學生能力發(fā)展的方方面面。

了解七巧板、魯班鎖、華容道與歷史文化的關(guān)系；

初步學會益智玩具的設計；

學會木工的直線鋸割和曲線鋸割的技術(shù)要領(lǐng)；

能設計和制作出益智玩具；

初步形成審美意識、團隊意識、合作意識；

初步養(yǎng)成用設計制作的習慣；

通過設計制作展示秀，增強學生的自信心。

6.制定項目實施計劃

根據(jù)學生的初始能力、項目目標、成果的形式、課時等制定項目實施計劃。

7.項目實施前的準備

包括材料、工具、設備；教學內(nèi)容的準備（教師講解、演示的內(nèi)容）；學案或?qū)W生設計報告；項目實施評價細則等。

8.項目的實施

第一環(huán)節(jié)：組織學生玩魯班鎖比賽，讓學生在玩中了解魯班鎖的歷史知識和結(jié)構(gòu)知識。

第二環(huán)節(jié)：學生設計魯班鎖，教師提出建議，學生完成設計效果圖或?qū)W生設計報告。

第三環(huán)節(jié)：制作魯班鎖，教師指導。

第四環(huán)節(jié)：作品成果展示，學生自我評價，教師評價總結(jié)。

9.項目成果的收集、整理與呈現(xiàn)

隨時根據(jù)成果的呈現(xiàn)形式，收集過程材料，并及時整理。

收集學生參加項目學習的體會；完善、整理學生設計報告冊。

10.項目的反思

根據(jù)項目實施過程，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，促進項目教學的完善。

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。

作為一名勞動技術(shù)教師、一名科技教師，我將肩負起這份責任，盡自己所能來提升學生們的科學技術(shù)素質(zhì)，做孩子們通向科學技術(shù)道路上的橋梁。