中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院長(zhǎng)征學(xué)院 陳淑英

作為一名專業(yè)教師，一直試圖尋求一種教學(xué)方式，使機(jī)械基礎(chǔ)這門課程能夠得到更多同學(xué)的關(guān)注并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一直是困擾我們的難題。我們教研室全體教師為此在教學(xué)工作中一直堅(jiān)持不懈地積極探索著。機(jī)構(gòu)模型制作競(jìng)賽源于《機(jī)械基礎(chǔ)》課第二課堂機(jī)構(gòu)模型制作活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上增加了鉗工制作環(huán)節(jié)。這種將課本的知識(shí)與具體的工作結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)是我們教學(xué)改革的一次初步探所，目的是通過(guò)著這項(xiàng)“工作與學(xué)習(xí)”的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的對(duì)專業(yè)課興趣。這項(xiàng)活動(dòng)包括：制作準(zhǔn)備、制作過(guò)程、制作尾聲、作品畫圖、評(píng)選頒獎(jiǎng)等幾部分。

作為此項(xiàng)活動(dòng)參與者，我有很深的感觸，在此與大家共同分享其中的一些感受。

準(zhǔn)備階段 制作過(guò)程：這項(xiàng)活動(dòng)主要是以機(jī)械專業(yè)學(xué)生為主，以小組為單位，每組成員獨(dú)立嘗試設(shè)計(jì)，小組討論，選出一個(gè)操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)更為合理的方案。通過(guò)小組討論、評(píng)選、充分反映出同學(xué)之間交流能力、協(xié)商能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勞動(dòng)能力和責(zé)任心。這也是他們畢業(yè)后走上工作崗位必須具備的能力。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生討論的“最佳方案”中存在的問(wèn)題和可行性以及制作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提供了必要的幫助，但理論和實(shí)踐之間畢竟存在一定的差距，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題，我們會(huì)鼓勵(lì)它們帶著疑問(wèn)在“工作”中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸感悟所學(xué)的知識(shí)，將理論和實(shí)際更好的結(jié)合。

首先需要解決材料的問(wèn)題，這也是他們初次體會(huì)“工作”的艱辛。學(xué)生自己在實(shí)習(xí)廠房的下腳料中尋找所需的材料，寒冬臘月，他們的手凍紅了卻全然不顧。多年的教學(xué)，我還是第一次“領(lǐng)略到”學(xué)生們?cè)凇肮ぷ鳌迸c“學(xué)習(xí)”上能夠投入如此多的耐心與熱情，他們的行動(dòng)足以證明對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的關(guān)注程度，也為我們的探索又增添了一份希望。

制作過(guò)程遠(yuǎn)比同學(xué)們的熱情要有難度。每天中午下課，隊(duì)員們用最快的速度吃完午飯，然后奔向?qū)嵙?xí)廠開(kāi)始工作。每組的成員分工明確，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。為確保學(xué)生的安全和及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，我們幾個(gè)教師全程巡視?！肮ぷ鳌敝嘘?duì)員們經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，我們隨時(shí)提供幫助。眾所周知，鉗工是十分辛苦的工種，一個(gè)中午下來(lái)有的學(xué)生手上的泡就出來(lái)了，但看到自己努力的結(jié)果還是非常欣慰的。短暫的一個(gè)多小時(shí)很快過(guò)去，經(jīng)我們一再催促，隊(duì)員們才戀戀不舍地離開(kāi)實(shí)習(xí)廠去上課。這種“敬業(yè)”的精神在課堂上是很難看到的。

制作中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題：有一組成制作攪拌機(jī)的同學(xué)，一段時(shí)間幾乎要打退堂鼓了，因?yàn)橹谱髦械睦щy一個(gè)接一個(gè)。在老師的鼓勵(lì)下，重新振作起來(lái)。吃飯的小鐵碗當(dāng)作攪拌池，老師提出來(lái)攪拌池是要求自轉(zhuǎn)的，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？他們?cè)O(shè)想了很多方案因?yàn)椴豢尚卸急晃覀兎窳?，可貴的是這組學(xué)數(shù)控專業(yè)的同學(xué)終于把自己的本專業(yè)聯(lián)系起來(lái)了，利用數(shù)控車床車了三個(gè)空心轉(zhuǎn)軸，自轉(zhuǎn)的問(wèn)題解決了。解決動(dòng)力問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們考慮用皮帶輪帶動(dòng)曲柄，帶輪是在實(shí)習(xí)車間的車床上車的。傳動(dòng)帶是他們自己找來(lái)一根舊的皮帶，用細(xì)鐵絲連接在一起，問(wèn)題就解決了。經(jīng)過(guò)上述種種困難，同學(xué)們能夠感悟到知識(shí)是融會(huì)貫通的，一個(gè)問(wèn)題需要許多相關(guān)的知識(shí)作為輔助。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)上是不能“偏食”的。

參賽隊(duì)員在“工作”中不斷學(xué)習(xí)和摸索，對(duì)書(shū)本中的知識(shí)有了更深的理解和鞏固，“工作”與“學(xué)習(xí)”達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。不怕吃苦、遇到難題不退縮在其中得以充分體現(xiàn)。同學(xué)們是真正喜歡這種學(xué)習(xí)方式才能夠投入如此多的熱情。有些“困難”可能是他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中無(wú)論如何都難以克服的。這也給我們老師提供了教學(xué)改革的新思路：只有把“工作”與“學(xué)習(xí)”真正結(jié)合起來(lái)，才可能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

制作尾聲：時(shí)間有限，作品或多或少都會(huì)留有一些遺憾，但通過(guò)這次活動(dòng)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理：只有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，細(xì)心周全的思考問(wèn)題了，才會(huì)少走彎路。作品組裝看似簡(jiǎn)單，但也是問(wèn)題重重。做跑步機(jī)的同學(xué)由于尺寸整體比例縮小，所以連接的方式只能采用鉚接。制作者打好孔，把焊條磨細(xì)后連接在一起小心翼翼的用錘子敲打，焊條磨了幾根，工作重復(fù)了幾次，終究由于整體尺寸小，一側(cè)的鉚的較好，另一側(cè)稍有欠缺。為了使作品更具有欣賞價(jià)值，有的同學(xué)將自己的作品打磨拋光，還有的同學(xué)將作品用油漆粉刷了兩次，看上去美觀許多。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)”是為了更好的“工作”的道理。

通過(guò)參加比賽，每個(gè)人都為自己的作品投入極大的熱情。這樣的熱情在課堂上極少出現(xiàn)?？磥?lái)“做中學(xué)”“學(xué)中悟”的方法在我們今后的教學(xué)中是可以借鑒的。教學(xué)的目的是掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)，而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)“考試”去衡量學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少。而教學(xué)手段也大可不必局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。走出課堂，到工廠、車間去感受去學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)同學(xué)們的崗位意識(shí)和責(zé)任感。

機(jī)構(gòu)模型制作評(píng)選頒獎(jiǎng)：頒獎(jiǎng)活動(dòng)在我校一階梯教室舉行，邀請(qǐng)了學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部分班級(jí)的同學(xué)參加。目的是對(duì)學(xué)生的“工作”的總結(jié)，對(duì)成績(jī)的肯定。機(jī)械與焊接教研室教師當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)打分、點(diǎn)評(píng)。每組參賽隊(duì)員上臺(tái)演示作品并演講，介紹自己的作品及其特點(diǎn)。評(píng)委依據(jù)作品的設(shè)計(jì)合理性、創(chuàng)新、鉗工制作、圖文材料及現(xiàn)場(chǎng)演講等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)作品點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。這種氣氛鼓舞了在場(chǎng)所有同學(xué)。隊(duì)員們用行動(dòng)證實(shí)他們的實(shí)力，他們已經(jīng)獲勝，比賽的結(jié)果并不重要，因?yàn)樗麄儚倪^(guò)程中已經(jīng)得到了快樂(lè)。

這次活動(dòng)成功的舉辦，也引起了我的一些思考，如果課堂教學(xué)能夠如同這次模型制作一樣，每一個(gè)內(nèi)容都能與“工作”掛鉤，每項(xiàng)“工作”完成后都要舉辦一個(gè)小型總結(jié)會(huì)，大家各抒己見(jiàn)，共同體會(huì)其中的快樂(lè)與艱辛。同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程的熱情一定會(huì)高漲起來(lái)。不是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生追著老師問(wèn)問(wèn)題了。通過(guò)比賽活動(dòng)同學(xué)們能夠真真切切地體會(huì)到學(xué)以致用、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一了。同時(shí)也真正理解了理論與實(shí)踐之間還是存在差距的，理論基礎(chǔ)的扎實(shí)與否對(duì)“工作”的重要性。通過(guò)參賽隊(duì)員向沒(méi)參與此活動(dòng)的同學(xué)傳達(dá)了一個(gè)信息：學(xué)好理論知識(shí)的重要性。我想這種教學(xué)方法的嘗試應(yīng)該是成功的。