重慶市開縣九龍山初級中學 劉 垚

隨著人類社會的發(fā)展，越來越需要具有良好動手操作能力的技術(shù)型人才，物理課程能很好地培養(yǎng)這類人才，而物理實驗則提供了打造這類人才的良好平臺。作為一名農(nóng)村物理教師，通過幾年的物理教學讓我體會到，物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材。在物理課程中“探究性實驗”被諸多初中物理老師認可。這些實驗為教學帶來了便利，但同時也為教學帶來一定的難度。自各初級中學相繼建起了物理實驗室有了開展實驗教學的基地，裝備條件有了不小變化，實驗教學得以發(fā)展。并且隨著新課改的推進，各教育機構(gòu)都更加重視培養(yǎng)學生的科學探究能力，開始加大實驗投入的力度。但是縱觀農(nóng)村和城市這兩大板塊我們不得不承認在物理實驗教學資源上都存在著一些問題。

我通過對本校以及周邊學校的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的實驗教學主要面臨下幾個方面的困難：大家對待實驗的態(tài)度；實驗器材和儀器設備的影響；學生基礎(chǔ)差異，學習習慣的影響；教師實驗的態(tài)度影響； 教學時間的影響。下面是我對農(nóng)村學校的物理實驗教學所面臨的困難作個簡單總結(jié)。

一是還留有應試教育后遺癥。初中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，由于中學的教育直接關(guān)系到學生的升學，整個社會也好像已經(jīng)形成一種“共識”，往往以升學率的高低來評價學校的教學質(zhì)量，衡量教師水平的標準，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。學校和教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，還存在著單純追求升學率的辦學思想，重理論輕實驗。雖然很多教師對初中物理新課改理念呈認同態(tài)度，并能在教學實踐中予以體現(xiàn)，但由于受到中考的制約，受到應試教育的嚴重影響，他們?nèi)匀恢攸c關(guān)注學生的學業(yè)成績，而對學生其他能力的培養(yǎng)有所忽視。有的教師總是認為做實驗的最終目的就是為了考試，學生做不做實驗都沒關(guān)系，因為現(xiàn)在的考試形式比較單一，主要是通過筆試檢查學生對知識的記憶和理解運用情況。學生的實驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現(xiàn)。教材中要求要做的實驗，只要在黑板上講解就可以，沒有必要花太多的時間去做實驗。再有就是有部分教師實驗還是做，但對實驗的準備不夠充分，在課堂或?qū)嶒炇易鰧嶒灦紵o法使學生的動手能力、觀察能力和分析問題的能力得到提高，對實驗完全就是一種應付。學校也沒有專職的實驗員，對實驗的重視程度不夠。

二是儀器設備的影響。我任教的學校不僅有專門的物理實驗室，還配備有比較完善的實驗儀器。但是隨著時間的推移，原有的裝備已不能完全適應現(xiàn)代教學的需求，加之原有的實驗器材老化，損耗嚴重，儀器缺損沒有及時填補、維修，有些學生分組實驗依舊無法順利完成。在實驗儀器投入上，農(nóng)村和城市的學校明顯存在巨大差異，農(nóng)村中學屬于在投入上嚴重不足，實驗器材極度匱乏，儀器配置達不到國家規(guī)定的標準，更新和維護也未能及時跟上課改的步伐。

現(xiàn)在有些設備已經(jīng)難以滿足新教材安排的教學活動，有的設備由于時間長的關(guān)系，出現(xiàn)許多問題，使學生在實驗探究的過程中得不到教學需要的效果；比如電學實驗的設備，經(jīng)常會出現(xiàn)儀器接觸不良，使學生在分組實驗中誤認為是不是自己連接過程出現(xiàn)什么問題而不敢動手實驗。這無形中就為實驗教學增添了許多難點。再有就是有的演示實驗的設備太小，當教師在講臺上實驗時，下面的同學根本就看不到實驗的現(xiàn)象或?qū)嶒灥臄?shù)據(jù)，例如光的反射、凸透鏡成像、晶體的熔化和凝固過程、比熱容等，像這樣的實驗在初中物理中占據(jù)了好大的一部分，當學生無法看到實驗的現(xiàn)象，教師也就只能靠口頭來表述，這影響了實驗教學的發(fā)揮，限制學生的主觀能動性。

三是學生基礎(chǔ)差異和學習習慣的影響。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術(shù)和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎(chǔ)。長期以來，初中物理實驗教學是相當薄弱的，尤其是農(nóng)村初中更為嚴重。對于農(nóng)村學生而言，實驗對他們來說在進入初中前接觸是非常少的，所以很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，教師在布置實驗探究任務時，學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等。當他們進入實驗室后，完全是在玩實驗儀器，他們不知道實驗要做些什么，覺得到實驗室就是為了好玩。

四是教學時間的制約。根據(jù)課標要求初中物理一周只有2節(jié)課，物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來看雖然沒有語文、數(shù)學、英語等課多，但是在實際教學的過程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時間的，更不用說實驗花的時間更多。要完成實驗探究活動必須要有充足的時間作保證。例如，探究平面鏡成像的特點、探究凸透鏡成像的規(guī)等都至少需要2個課時，但初中物理課中一共只有2節(jié)課，不可能有2個課時連著的安排，這就使實驗形成了斷層，如果僅僅為了趕進度而使學生草草地完成實驗，在沒有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，是達不到探究的效果的。

總之雖然現(xiàn)在許多學校越來越重視物理實驗，要想充分發(fā)揮物理實驗在培養(yǎng)現(xiàn)代社會先進人才中的作用，更好地進行實驗教學這就要求提高大家的重視，改善初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，一起努力克服面臨的困難。物理是一門以實驗、實踐為基礎(chǔ)的學科，物理教學少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義。希望農(nóng)村初中每位物理教師都應該竭盡所能為學生服務，積極行動起來，全面提高物理教學質(zhì)量和學生的實踐能力，縮小與城市學生之間的差距，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。