馬慶國(guó)

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

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對(duì)中職學(xué)生管理工作的思考

馬慶國(guó)

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

摘要：學(xué)生管理工作是學(xué)校學(xué)生教育工作的核心，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生管理工作所面臨的困難和挑戰(zhàn)，探索行之有效的學(xué)生管理模式是每一位學(xué)生管理工作者需要思考的永久課題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；教育管理；學(xué)生管理工作

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)嚴(yán)格的管理和教育是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，思想觀念多種多樣，學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的管理理念和模式已很難適應(yīng)中職學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象變化的需要。如何用一套行之有效的管理模式，切實(shí)抓好學(xué)生管理工作，以達(dá)到教育管理的目的呢？筆者作為一名多年從事中職學(xué)生管理的工作者，做了一些探索與實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

1　學(xué)生管理工作中存在的困難

（1）由于國(guó)家招生政策的改革和免費(fèi)資助政策的實(shí)施，中職學(xué)校的入學(xué)門檻極低。為了完成上級(jí)主管部門下達(dá)的招生任務(wù)，學(xué)校的招生現(xiàn)狀是只要學(xué)生愿意就能入學(xué)，導(dǎo)致招生人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，甚至有個(gè)別學(xué)生在初中時(shí)就有過(guò)不良記錄。

（2）中職學(xué)生大多為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，還屬于未成年人，思想比較單純，心理、生理還不完全成熟，世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，思想行為比較容易受外界因素的影響和干擾。

（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不到位。大部分教育管理者對(duì)學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)僅僅停留在管好學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，保證學(xué)生安全即可的層面上。而學(xué)生的教育管理不僅包括學(xué)生的思想政治教育、理論知識(shí)傳授、實(shí)踐技能培訓(xùn)，還包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀等的教育，涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

（4）學(xué)生管理工作在具體執(zhí)行過(guò)程中存在偏差。學(xué)生管理體制還未完全理順，參與學(xué)生管理的職能部門之間協(xié)調(diào)不夠，職責(zé)不夠明確，一些教育管理人員的業(yè)務(wù)水平低，管理措施跟不上管理對(duì)象變化的需要。

2　學(xué)生管理工作困難的原因分析

2.1外界環(huán)境與學(xué)校正面教育的沖突

按照教育規(guī)律，當(dāng)受教育者在社會(huì)生活中的所見(jiàn)所聞與學(xué)校家庭的正面教育相一致時(shí)，教育的目的就容易達(dá)到；反之，當(dāng)受教育者接受的教育與觀察到的現(xiàn)象和感受到的事物不一致時(shí)，就會(huì)感到迷惑，從而產(chǎn)生思想矛盾，進(jìn)而對(duì)正面的教育產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

2.2落后的管理理念與現(xiàn)有管理對(duì)象的矛盾

學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)生教育管理模式是把學(xué)生作為被規(guī)范和約束的對(duì)象，要求學(xué)生的行為符合社會(huì)規(guī)范和學(xué)校的要求，以學(xué)生在校期間“不出問(wèn)題”作為學(xué)生管理的終極目標(biāo)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，管理方法單一。

2.3學(xué)生管理制度缺乏權(quán)威性

在學(xué)生管理的整個(gè)過(guò)程中仍存在一些漏洞，臨時(shí)性、應(yīng)急性的通知、辦法與現(xiàn)行的規(guī)章制度并存，有些制度有時(shí)會(huì)受到人為因素的干擾甚至存在朝令夕改的現(xiàn)象，不能保證制度的嚴(yán)肅性和連續(xù)性；規(guī)章制度中的有些內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在具體執(zhí)行過(guò)程中容易產(chǎn)生歧義，使得規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性。

3　結(jié)合學(xué)校實(shí)際改變學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，變管理為引導(dǎo)

3.1.1從學(xué)校管理為主向?qū)W生自我管理為主轉(zhuǎn)變 針對(duì)學(xué)生年齡小、閱歷淺、好高騖遠(yuǎn)等特點(diǎn)，通過(guò)法制報(bào)告會(huì)、成功人士的勵(lì)志教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成自尊、自強(qiáng)、自立、自信的健全人格。加強(qiáng)學(xué)生基層組織建設(shè)和學(xué)生骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的核心作用，利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的影響力，引導(dǎo)他們?cè)谂c同學(xué)的日常交往中將學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度向?qū)W生宣傳，使學(xué)生熟知學(xué)校學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地用規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高自我管理、自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮好與學(xué)生、學(xué)校聯(lián)系的橋梁紐帶作用，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)改革、學(xué)生工作等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)，同時(shí)將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)與主管部門溝通，使學(xué)校能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3.1.2發(fā)揮職業(yè)學(xué)校實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才 實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的重要途徑，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展各種貼近青年學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的活動(dòng)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)。

3.1.3“雙管齊下”教育和管理少數(shù)民族學(xué)生 結(jié)合學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生較多的特點(diǎn)，在用規(guī)章制度教育管理的同時(shí)，在具體執(zhí)行的過(guò)程中適時(shí)用宗教習(xí)俗加以說(shuō)服教育，對(duì)糾正學(xué)生的不良行為有非常好的作用和效果。

3.2建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生管理制度

制度是管理工作取得實(shí)效的必要保證，學(xué)生管理工作迫切需要運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系，新常態(tài)下的學(xué)生管理工作更應(yīng)體現(xiàn)依法治校、制度管理的理念。學(xué)生的管理是對(duì)學(xué)生的全方位管理，涉及學(xué)校的每一個(gè)部門，需要各部門之間協(xié)調(diào)一致，共同管理。因此，在學(xué)生管理工作中，一是要建立健全學(xué)生管理工作的組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)要充分體現(xiàn)各部門之間的組織協(xié)調(diào)功能，體現(xiàn)學(xué)校各部門、各層次、各崗位的職責(zé)與權(quán)限關(guān)系；二是要體現(xiàn)基層組織在學(xué)生管理工作中的基礎(chǔ)性作用；三是要增強(qiáng)每位教師的管理意識(shí)，使每位教師在傳授專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，把思想道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)既要體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，也要體現(xiàn)德育目標(biāo)，讓教師真正成為既教書又育人的人類靈魂工程師。

3.3強(qiáng)化以班級(jí)為單位的日常管理工作

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班主任是一個(gè)班級(jí)所有工作的具體組織者和實(shí)施者，班主任管理水平的高低直接決定了學(xué)校管理工作的落實(shí)情況。我校班主任多為年輕的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，我們通過(guò)多種形式的培訓(xùn)，不斷提高班主任管理學(xué)生的能力。另外，為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，每個(gè)班級(jí)指派了一名德育班主任，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的德育工作。德育班主任與班主任共同協(xié)商建立班委和團(tuán)支部，形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)支部工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。通過(guò)參與學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育；通過(guò)主題班會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育；通過(guò)個(gè)別談話等形式，對(duì)有特殊問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣可對(duì)行為異常的學(xué)生加以正確指導(dǎo)，避免不良后果的發(fā)生。

學(xué)生的管理工作既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，必須隨著形勢(shì)的發(fā)展變化與時(shí)俱進(jìn)。只有不斷改革、創(chuàng)新學(xué)生管理的工作方法，才能及時(shí)解決學(xué)生管理工作中不斷出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。■

中圖分類號(hào)：G630

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）12-0026-02