鄭亞娟

摘 要： 隨著社會的進步，我國的教育水平在不斷提升。對教育行業(yè)的發(fā)展更加精細化和人性化，在很大程度上滿足了學生對各階段的求知欲，也更適應了社會的發(fā)展。在初中教育階段中，歷史課程的學習有助于培養(yǎng)學生的愛國主義價值觀，了解我國的各階段發(fā)展過程。提高歷史課程教學效率，能使學生明辨歷史，陶冶愛國情操。本文主要從“多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用”方面進行探析。

關鍵詞： 多媒體 情境教學 初中歷史 創(chuàng)新應用

從初中教育階段開始學生的學習科目開始增加，包括人文類科目和自然理化類等，學習科目的增加有利于拓寬學生的視野，也擴大了學生的知識面。但是總體上來說，初中教育階段學生的愛國情懷還是很淡薄，僅僅是言語上的愛國。對于歷史課程的有效學習，能從思想上增強學生的愛國潛意識，將愛國情懷融入學生心底。

一、我國初中教育階段歷史教學現(xiàn)狀

1.教學模式單調

我國的教育模式相對傳統(tǒng)，基本上都是以課堂面授的形式進行知識傳播，相對來說比較被動。對于歷史方面的知識靠教師單方面講解，學生大腦是難以理解和想象的。另外，歷史科目的學習是順著歷史的發(fā)展方向進行的，而且發(fā)展過程曲折漫長。如果其中一個階段過程沒有理解，在后期歷史課程的學習過程中就會出現(xiàn)歷史次序片段混亂，甚至對歷史課程失去興趣。

2.課本教學的局限性

對于初中階段歷史課程的教學主要是以課本內容為主線進行講解，但是課本的教學僅僅局限于課堂之中，并且和教師的教學能力相關，因為歷史課本中的內容主要是由教師從課本中提取出，通過自身的理解進行講解的。另外，課本中對于歷史情節(jié)的描述，主要是起教學作用，而且內容都相對簡短，例如在初一課本中對武則天盛唐時期的“貞觀之治”的描述，多為簡要文字性敘述，學生掌握程度較低。

二、多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用

1.多媒體情境教學的含義

顧名思義，多媒體情境教學指的是在傳統(tǒng)的課堂教學中，引入現(xiàn)今各方網絡媒體平臺，通過課本中有關的影音視頻或者相關圖片等方式，激發(fā)學生相關知識的學習興趣，達到教學目的的教學方式。多媒體情景教學的應用在很大程度上增強了學生的學習能力，優(yōu)化了單調的課堂教學。

2.多媒體情境教學在初中歷史學科的應用

（1）通過課堂集體觀看相關視頻學習。對于初中歷史學科，傳統(tǒng)的課堂講解模式相對枯燥，難以達到良好的教學效果，配合講解與影音視頻的方式能激發(fā)學生的學習興趣，因為此階段學生對純文字類的東西一般思維面較窄，難以理解歷史當時的氛圍處境，由教師帶領學生集體觀看相關視頻，觀看到重點處教師可配合課本內容講解，使學生深入了解并理解。而且通過影音視頻中角色的互動、劇情的發(fā)展，在很大程度上加深了學生的印象，也為后期歷史發(fā)展的學習做好了鋪墊。

（2）利用多媒體平臺，組織課外角色互動。為提高學生對歷史課程的學習興趣，除了課堂教學和影音視頻學習外，還可以通過多媒體創(chuàng)設一定的歷史環(huán)境，讓學生扮演相關人物角色，模仿當時的歷史環(huán)境下人物的發(fā)展變化，加深學生的理解。例如對于中國門戶的首次的打開，是1840年的鴉片戰(zhàn)爭，對于此節(jié)內容的學習，為加深學生理解，可以利用多媒體播放一定的背景音樂，讓學生分角色互動，分別扮演道光皇帝、林則徐、英軍等，使學生理解當時的歷史環(huán)境。

（3）教師可根據(jù)課本內容制作PPT課件。單純的文字性內容很難激發(fā)學生的求知欲，教師在課前可針對課節(jié)內容制作PPT課件，通過相關具有代表性的圖片，配合文字，結合講解激發(fā)學生的學習興趣，促進教學，營造輕松的教學氛圍。

三、多媒體情景教學在初中歷史學科中應用的意義

1.減輕了教師的教學壓力

通過引入新的教學方法，如多媒體情境教學法，大大減少了教師的教學工作量。現(xiàn)今，對于初中階段一般每個年級設有多個班，如果是傳統(tǒng)的課堂講授教學，那么不僅增加了教師的教學量，而且教學質量不高。通過多媒體情境教學的引入，使教師合理安排歷史課程內容，優(yōu)化教學，減輕教學量。

2.有效提高學生的學習效率

初中學生還處于好動、貪玩階段，對于純文字類的課本和純講解的課堂教學，一般很難提起學習興趣。整個教學過程相對枯燥，學生沒有發(fā)揮的空間，因為歷史的發(fā)展是既定的，不像其他課程可以自由發(fā)揮。在課堂教學中引入多媒體情境教學可以強化學生的思維能力，引起學生的學習興趣，從而從根本上提高學習效率。

3.陶冶學生的愛國情操

歷史學習的意義是使學生明白我國歷史的發(fā)展坎坷，領略我國的偉大文化，從而將愛國情感注入心底。另外，初中生基本上開始樹立基本價值觀，這是注入愛國思想的最好時期。通過我國的衰變、發(fā)展、戰(zhàn)爭等一系列過程，使學生更懂得如今的安定生活的不易。從思想上和行動上綜合培養(yǎng)學生的愛國思想。

教育的意義是育人和傳授知識，在中學教育階段學習歷史一方面讓學生了解我國歷史的巨大變化，另一方面在無形之中教會學生：通古今，明歷史，辨是非。另外，通過在初中歷史中引入多媒體情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

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