李良選

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的展開和國學的推廣，歷史學科的學習變得日益重要。新時期的歷史教學中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生體驗創(chuàng)新的快樂是非常有意義的。

關鍵詞： 歷史教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，時代在發(fā)展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷開拓創(chuàng)新。

一、歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現(xiàn)為應試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統(tǒng)教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限。

（二）原因分析

1.受到應試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質(zhì)教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。

2.歷史教學方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.缺乏對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意識。

教學向來都是教與學的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據(jù)了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養(yǎng)學生在歷史教學中的創(chuàng)新意識

21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發(fā)展，也就是把過去關注知識傳授的課程改造成關注學生發(fā)展的課程，注重學生能力的培養(yǎng)。

（一）對歷史學科的特點進行了解。

歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內(nèi)涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現(xiàn)實有很強的借鑒作用。

根據(jù)歷史學科的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，要從學科的特點出發(fā)，結(jié)合歷史學科的特點，設計有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。現(xiàn)代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨立思考是十分必要的。

（二）注重學生創(chuàng)新意識的引導。

歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發(fā)學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調(diào)動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼?，歷史教師應認真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創(chuàng)新意識。

（三）學生主動參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

歷史教師可以通過培養(yǎng)學生學習歷史的間接興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結(jié)果產(chǎn)生興趣。

教師要經(jīng)常向?qū)W生進行歷史學習目的性教育和時代發(fā)展教育，使學生認識到學習歷史的現(xiàn)實意義，把學習與時代發(fā)展聯(lián)系起來。當然，教師還可結(jié)合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現(xiàn)實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產(chǎn)生興趣，在學習中進行創(chuàng)新和研究。

（四）教學方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養(yǎng)學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點，加以引導和發(fā)揮，使更多的學生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現(xiàn)象，然后分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構(gòu)建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創(chuàng)設的情境的基礎上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結(jié)各小組學生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表揚。

（五）培養(yǎng)學生上課的獨立性，改進傳統(tǒng)依附老師的習慣。

在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維必要的改革之一。只有促使學生在課程中始終保持獨立的思想，改進傳統(tǒng)依附老師的習慣，才能對知識加以質(zhì)疑，并且創(chuàng)新。老師要很好地轉(zhuǎn)變自己的地位角色，從傳統(tǒng)的授課者變成合理的引導者，引導學生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又能發(fā)展收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段的學生個性雖強，但是敢于叛逆老師的并不多，在歷史課程中教師要善于引導，多用鼓勵的言語鼓勵學生進行創(chuàng)新思維。如果學生有突出的獨立和創(chuàng)新思想，就一定不要擔心自己的教師地位和形象，對學生的創(chuàng)新要給予高度的肯定。堅定學生在歷史課堂中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決心。

總之，在初中教育階段，我們遵循課程改革的原則，把歷史課堂更多地交給學生，使學生成為歷史課程的主體，在教師的引導下，通過不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，有效結(jié)合歷史學科的特點，實現(xiàn)歷史課程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。