戴陳儀
摘 要: 語文學(xué)科的人文性和工具性之爭歷來沒有休止,好像一談人文性就要否定工具性,或者一說工具性就要否定人文性,兩者似乎水火不容。投射到具體的教學(xué)過程中,就要考慮語文學(xué)科的教學(xué)和考試的問題。語文課到底如何教?該如何考?該如何教考結(jié)合?本文通過對一節(jié)特級教師的公開課進(jìn)行剖析,揭開這些疑惑。
關(guān)鍵詞: 語文課 教考結(jié)合 教為考用
語文是一門包羅萬象的學(xué)科,真可謂:海納百川,無所不包。所以,很多缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不足的年輕教師上語文課的時(shí)候,總是顯得束手無策,不知何處是方向。詩歌教學(xué)向來是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。那么,如何在教學(xué)中提高學(xué)生詩歌的鑒賞水平,做到教考有機(jī)結(jié)合呢?下面,筆者就借特級教師鄭可菜老師的一節(jié)詩歌公開課做例子,談?wù)効捶ā?/p>
一、教學(xué)簡案
(一)開門見山,直接導(dǎo)入:今天我們來上李煜的《虞美人》。
(二)作者介紹:讓學(xué)生談?wù)勛约簩铎系牧私狻?/p>
補(bǔ)充:
1.做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王
2.好聲色,不恤政事
3.亡國君,詞中帝
4.國家不幸詩家幸
(三)詩歌的內(nèi)容分析
老師給這首詞加上一個(gè)標(biāo)題:用絕望與血淚形成的美,請學(xué)生說說其中的道理。
我們先看看一位法國著名的哲學(xué)家繆塞的一句話:最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。一個(gè)萬萬人之上的君王一下子淪為階下囚。這其中的凄苦、絕望無人能解。他所有的情感都賦在他的詩歌當(dāng)中,所以李煜后期的詞作當(dāng)中存在大量的血淚之作,這就是其中的一首。那么,我們再回到主題上,這首詞到底用了什么樣的表達(dá)方式?
明確:借景抒情。
我們說自然界是永恒的,而人的生命是有限的,所以,我們說這里還用到用自然的永恒來反襯人生的短暫。我們一起回顧一下,中國很多詩人都感嘆過人生的短暫,同學(xué)們能舉一些例子嗎?
明確
1.蘇軾的:哀吾身之須臾,羨長江之無窮。
2.曹操:對酒當(dāng)歌,人生幾何?
3.張若虛:人生代代無窮已,江月年年只相似。
好了,我們現(xiàn)在再操練一下,一起讀讀這首詞。展示一首唐詩,做一個(gè)技法練習(xí),加深對反襯、比手法的認(rèn)識(shí)。
接下來,我們現(xiàn)在聽聽一首歌,這首歌是由鄧麗君演唱的《虞美人》,我們一起檢驗(yàn)一下,她到底唱得怎么樣?
鄧麗君的聲音很好聽,但是我覺得她的聲線稍顯嫩,如果我們沒有很好地解讀這首詞,初一聽還以為是唱男歡女愛的情歌呢。我覺得她唱得不夠到位,當(dāng)然,我們也可以在課后將這首詞試著自己譜曲唱一下,比如取《菊花臺(tái)》的調(diào)子唱唱看。
師:現(xiàn)在我們把它再讀一讀,盡量能夠?qū)⑦@種愁的感覺讀出來,怎么樣?讀的時(shí)候要注意重音,還有力度,要把它適當(dāng)拉長。
提示:在讀的過程中,找出了每句的重音字,加之必要的講解。再請全班同學(xué)齊聲朗讀,這首詞的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴的。再由個(gè)別學(xué)生起來朗讀。嗯……我覺得還是應(yīng)該再到位一點(diǎn),那么,下面我給大家配上音樂,我們一起朗讀一下可以嗎?
師:問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。后人稱這句詩,有其妙處,請問妙在哪里?
明確:作者把抽象的感情化作形象的比喻,使讀者能夠更加深刻地感受到這個(gè)氣氛,很容易體會(huì)到作者心中的悲愁,而且他把悲愁比作一江春水向東流,非常形象,具體可感。其實(shí),以水寫愁的詩句是比比皆是的,出來李煜以為,秦觀寫過,劉禹錫也寫過,那么,課后,同學(xué)們可以找來詩句讀一讀,并且把它們和本詞的這句詩歌做一做比較。
二、課后評議
鄭可菜老師評價(jià)自己的課時(shí)這樣說道:我覺得我這堂課,不像是一般意義上的公開課,到像是一節(jié)準(zhǔn)備充分的隨談?wù)n,結(jié)構(gòu)四平八穩(wěn),內(nèi)容充實(shí)精煉。確實(shí),鄭老師的課非常充實(shí),內(nèi)容相當(dāng)豐富,可見鄭老師在課下準(zhǔn)備的時(shí)候之多,工作之細(xì)。下面我就自己聽了這堂課的感受,說說看法:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,做到了教考的有效結(jié)合。
目前的語文課堂呈現(xiàn)兩種大的趨勢:一是課上熱熱鬧鬧,形式五花八門,氣氛非常熱烈。然而,課下學(xué)生卻是一頭霧水,不知所措,什么沒有得到,臨到考試時(shí),頭腦便一片茫然。二是教師中規(guī)中矩,不敢越雷池一步地將考試內(nèi)容一一地在課堂上向?qū)W生做了灌輸。但是,很少有教師能夠?qū)⑦@兩者有機(jī)結(jié)合起來,鄭老師的課應(yīng)該說做到了一點(diǎn)。她的課不僅有多變的形式,而且,鄭老師講話語言非常幽默、生活化。同時(shí),她也不忘在上課過程中穿插習(xí)題,鞏固學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握,做到教和考的有效結(jié)合。
(二)教學(xué)目標(biāo)明確,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)十分到位。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。但是,眼下我們一味提倡人文性,而失去了語文的工具性,也是十分危險(xiǎn)的信息。高考試卷中的詩歌練習(xí)題,考的就是語文人文性和工具性的統(tǒng)一。眼下一些老師視教學(xué)目標(biāo)于不顧,尤其是在上詩歌的時(shí)候,常常是到了教室,拿起書本,亂扯一氣,教學(xué)目標(biāo)實(shí)在寥寥。鄭老師的課,教學(xué)目標(biāo)十分明確,始終圍繞以讀帶解的方式解讀詩歌。整堂課從文學(xué)常識(shí)到表現(xiàn)手法和詩詞的情感,落實(shí)得都相當(dāng)?shù)轿?,較為完整地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)。
(三)教學(xué)方法形式多樣,突出了學(xué)生的有效朗讀。
朗讀很重要,在語文課堂中,朗讀仍然有自己的優(yōu)勢,朗讀作為以視覺獲得信息,用心體會(huì)信息的閱讀形式,它在協(xié)調(diào)生理各項(xiàng)機(jī)能的配合,充分發(fā)揮心理機(jī)制的作用上,有綜合高效的優(yōu)勢。綜觀整堂課,鄭老師安排的朗讀次數(shù)不下五次,而且形式靈活多變,有集體朗讀,有個(gè)人朗讀;有整首詩歌的朗讀,也有部分語言的朗讀。而且,每次朗讀出現(xiàn)的時(shí)機(jī),也是及時(shí)必要的。
(四)教師教態(tài)從容鎮(zhèn)定,個(gè)人修養(yǎng)甚高。
聽鄭老師的課,被她旁征博引的知識(shí)面所欽佩,被她對語文課堂的充分重視所折服。她的語言是生活化、和風(fēng)細(xì)雨似的,自然而又舒緩地滲透到每位學(xué)生的心里,使課堂的內(nèi)容有效地被學(xué)生所接受的那種不慌不忙的教學(xué)方式,讓整個(gè)課堂顯得很和諧,絲毫沒有凌亂的感覺。鄭老師用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的文學(xué)功底,一次又一次讓沉寂的課堂活躍起來,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,真正把課堂變成了學(xué)生的課堂。
當(dāng)然,語文學(xué)科“教無定法”,也許我的評價(jià)有很多地方還欠考慮,仍有待商榷。但是,金無足赤,人無完人。任何事物都有不足之處,我們不應(yīng)苛求他人,而是應(yīng)該多多鞭策自己,只有不斷反思和努力,才會(huì)走向成功的彼岸。