鄭小為，楊亞柳

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高校網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式與對策研究

鄭小為，楊亞柳

（宿州學(xué)院，安徽宿州 234000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國教育部所倡導(dǎo)的課程改革實(shí)施，在此背景下，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研成為了當(dāng)前教育一線教師進(jìn)行教研活動(dòng)的全新方式，然而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研在其迅速發(fā)展和推廣的過程中也面臨了較多的問題。本文從網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對這些問題進(jìn)行解決對策的探討。

網(wǎng)絡(luò)；協(xié)作教研；對策

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的發(fā)展現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國西部地區(qū)的教育程度和網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展情況遠(yuǎn)不及東部地區(qū)，在西部地區(qū)，只有半數(shù)的教師每周的上網(wǎng)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)之上，而這些教師在上網(wǎng)傾向方面更多的是傾向于觀看新聞、查閱資料和進(jìn)行娛樂項(xiàng)目，只有不到百分之二十的教師會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教研，這也說明了教師在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研上并沒有充分的認(rèn)識，同時(shí)也說明了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在功能和內(nèi)容等方面仍然是差強(qiáng)人意，不能夠完全滿足廣大教師的實(shí)際需求。在對網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行平臺選擇的時(shí)候，多數(shù)教師對于省級的教研平臺更加偏愛，而市級或縣級的網(wǎng)絡(luò)平臺若是資源豐富且使用方便的話，也比較受到教師的喜愛，而一些縣由于資源匱乏，能夠供教師借鑒的資源較少，因此教師也很少使用縣級的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。在對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性的調(diào)查時(shí)，有將近半數(shù)的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研平臺上的教育信息和資源過于繁雜，使得教師在對內(nèi)容進(jìn)行篩選時(shí)較為耗費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重影響了教師的工作效率。在對教師的教研形式進(jìn)行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，將近一半的教師仍然喜歡傳統(tǒng)的集體備課方式，四分之一的教師更傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教研，也有一些教師主張對教學(xué)案例進(jìn)行研究，這也體現(xiàn)了教師對于教研活動(dòng)的需求是多樣化的，所以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的平臺也應(yīng)當(dāng)能夠滿足教師的多元化需求。在對參與網(wǎng)絡(luò)教研的程度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一半的教師都更加習(xí)慣于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，只有不到五分之一的教師會經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)上的教研。造成這種情況的原因主要是西部地區(qū)的教師普遍都年齡較大且并不具備良好信息技術(shù)水平，側(cè)面也說明了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的平臺在應(yīng)用技術(shù)方面也存在著門檻。在傾向性調(diào)查方面，多數(shù)教師都會選擇一線的教師或者是教學(xué)研究人員，只有不到百分之十的教師會選擇與行政人員進(jìn)行溝通和交流，這也反映了大多數(shù)的教師都能夠意識到同伴互助在網(wǎng)絡(luò)教研中發(fā)揮的作用，但對專家的引領(lǐng)作用還認(rèn)識不足[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的問題及其解決對策

（1）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的問題：其一，基層實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研平臺還有待改進(jìn)和完善，盡管省市級的網(wǎng)絡(luò)教研平臺在教學(xué)資源的下載和對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方面起到了至關(guān)重要的作用，但是區(qū)域教研和學(xué)校間的教研活動(dòng)中，教師仍然缺少統(tǒng)一的交流工具和交流平臺。其二，協(xié)作教研的網(wǎng)絡(luò)平臺還需要再質(zhì)量方面進(jìn)行加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教研平臺應(yīng)當(dāng)是專業(yè)化、專門化的，主要的內(nèi)容都應(yīng)該圍繞著教材的教學(xué)方法、課改要求、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有時(shí)效性和針對性，能夠滿足當(dāng)前的新教材和課程改革，不能只是做到大而全，但是卻不精細(xì)。在進(jìn)行版塊設(shè)計(jì)時(shí)也要對其科學(xué)性進(jìn)行提升，要迎合大眾的教師的所需要的功能和內(nèi)容資源。其三，要對教師教研的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行組織和管理的加強(qiáng)和提高，相較于普通的網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教研的平臺不能只是依靠于管理員，不僅在技術(shù)上需要進(jìn)行管理，更要在日常的運(yùn)行當(dāng)中維持平穩(wěn)安全的運(yùn)行，對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行召集和主持。其四，要對平臺上的視頻服務(wù)進(jìn)行加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教研中的重要環(huán)節(jié)之一就是對視頻案例進(jìn)行研究，因此要保證每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)教研的人員都能夠?qū)φn堂視頻進(jìn)行流暢地觀看，也可以在其中添加網(wǎng)絡(luò)會議的功能，拉近教師間的距離，也方便參與教研人員之間的距離。其五，要提倡大學(xué)與中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合教研，能夠形成較為有效優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的共同發(fā)展，同時(shí)還能夠使更多的專家也參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的當(dāng)中，充分發(fā)揮在新課改中專家的引領(lǐng)作用。

（2）解決對策：區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研是系統(tǒng)性的工程，其在建設(shè)的過程中需要將兩個(gè)問題進(jìn)行解決，其一是建立校際的協(xié)作機(jī)制，其二是要建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研平臺。區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研開展的前提和基礎(chǔ)就是校際協(xié)作機(jī)制，在實(shí)際的建設(shè)和操作過程中，可以參考以下三條建議進(jìn)行：其一，縣區(qū)內(nèi)的協(xié)作，縣區(qū)內(nèi)的協(xié)作的主要依靠部分就是縣級教育部門的教研組所具備的行政功能，將轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)域劃分，在自愿結(jié)合的形式下進(jìn)行適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)，進(jìn)行區(qū)域性的聯(lián)合協(xié)作教研，為了對其有效性進(jìn)提高，應(yīng)當(dāng)以4～7所學(xué)校作為試點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研的平臺管理中心就是城市學(xué)校，區(qū)教研室不僅要對各學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和督促，也要在經(jīng)費(fèi)和政策上給予一定的支持，鼓勵(lì)學(xué)校長期開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的活動(dòng)。其二，縣與縣間的協(xié)作，要充分將與合作縣和友好縣之間的良好關(guān)系充當(dāng)利用，尤其是在教育業(yè)方面存在合作關(guān)系的縣區(qū)，更應(yīng)當(dāng)通過各自的行政部門進(jìn)行關(guān)系的促進(jìn)與加強(qiáng)，從而建立跨縣區(qū)的校際協(xié)作。其三，市級的協(xié)作，相較于跨縣區(qū)的協(xié)作，這是一種真正意義上的跨區(qū)域協(xié)作，除了友好學(xué)校和有合作關(guān)系的學(xué)校，還有政府方面指定的幫扶對象，雖然市級協(xié)作教研擁有較高的起點(diǎn)，但是其在短期內(nèi)擁有明顯的效果。

（3）遵循的原則：網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)是協(xié)作教研的根本和核心，在進(jìn)行建設(shè)平臺的過程中，根據(jù)當(dāng)前平臺中所存在的問題，在建設(shè)平臺時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：其一，高效性，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研最終的發(fā)展目標(biāo)就是立體化和綜合化，區(qū)域性的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)平臺不僅要具有較好的實(shí)用性，也應(yīng)當(dāng)具有齊全的功能，以便能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)，并且使用者在實(shí)際的操作過程中并不存在操作上的不便，也能夠使更多的教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)。其二，高質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教研平臺的質(zhì)量高低主要體現(xiàn)在平臺的整體框架、應(yīng)用新技術(shù)的情況和選擇的內(nèi)容資源上，內(nèi)容不一定要做到面面俱到，但是必須做到精細(xì)。其三，高保障，在對平臺進(jìn)行組織和管理的過程中，要對各級的管理人員進(jìn)行細(xì)致的職能劃分，對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行精心的安排，安排教育專家對教師進(jìn)行定期的指導(dǎo)，這些都保障機(jī)制的內(nèi)容，不僅在技術(shù)上進(jìn)行保障，同時(shí)也保障了時(shí)間，除此之外還要對制度進(jìn)行保障[2]。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研在當(dāng)前仍然存在著不足之處，作為系統(tǒng)性的工程，在建設(shè)和維護(hù)中需要大量的人力和精力投入，堅(jiān)持高質(zhì)量、高保障和高效性，提高教師在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研中的參與度，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊在鵬.淺議網(wǎng)絡(luò)教研[J].新課程(中),2015(01).

[2]郭鐵萍.淺議網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展[J].山西電教,2014(03).

Research on the mode and Countermeasures of network cooperation in University

(School of economics and management, Suzhou University, Suzhou Anhui 234000)

Along with the continuous development of network technology and the Chinese Ministry of education advocated by the implementation of curriculum reform, in this context, network collaborative research become the current education teachers for teaching and research activities in a new way. However, network collaborative teaching and research in the process of the rapid development and popularization of is also facing the many problems. In this paper, the current situation of the development of the network collaborative research analysis and on these issues were discussion on countermeasures.

Network; Collaborative teaching and research; Countermeasure

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

O225

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.070

1672–7304(2016)06–0151–02

宿州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“把‘企業(yè)搬進(jìn)校園’——基于虛擬商業(yè)環(huán)境（VBSE）的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)探究”（項(xiàng)目編號：szxyjyxm201428）。

鄭小為（1989-），男，安徽淮北人，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。