張　丹

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高校就業(yè)教育過程共管教學(xué)模式探索

張丹

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350108）

本文對政校企協(xié)同模式職業(yè)教育發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，就目前政校企協(xié)同合作中存在的主要問題進(jìn)行研究，尋求一種有效協(xié)調(diào)政校企三方在職業(yè)指導(dǎo)課“過程共管”中相互配合、無縫銜接的新途徑，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮出政府服務(wù)的決策力，高校專業(yè)化水平優(yōu)勢及企業(yè)市場開拓力，打造協(xié)同發(fā)展新平臺(tái)。

政校企協(xié)同合作；職業(yè)指導(dǎo)課；過程共管

企業(yè)招工難、畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾沖突已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的主要問題之一。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)緊密結(jié)合的政校企協(xié)同模式在職業(yè)指導(dǎo)課的“過程共管”是政府、高校及企業(yè)三方創(chuàng)新合作發(fā)展的新途徑，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，打造從專業(yè)選擇到教育培養(yǎng)再到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一條龍人才輸送服務(wù)體系。

1 政校企協(xié)同模式職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析

1.1 高校與政府戰(zhàn)略合作

《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，提升高校特色辦學(xué)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，形成全方位有效服務(wù)體系，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的教育發(fā)展戰(zhàn)略。高校與政府戰(zhàn)略合作，依靠高校知識(shí)資源和人力資源開展課題研究，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益，為政府提供智力支持。高校利用教育優(yōu)勢積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高所在地區(qū)居民文化素質(zhì)和勞動(dòng)力職業(yè)技能水平，擴(kuò)大再就業(yè)[1]。同時(shí)，政府在行政方面給予高校開展課題研究充分的資源支持，在高校開展課題研究過程中，為其提供科研信息、項(xiàng)目資料、爭取科研經(jīng)費(fèi)等便利。

1.2 高校與企業(yè)戰(zhàn)略合作

目高校在校企協(xié)同模式下，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求及社會(huì)發(fā)展功能性人才需求，開設(shè)對口專業(yè)，因材施教，采用具有針對性、個(gè)性化的教育手段，本著為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)型人才的教學(xué)宗旨，贏得社會(huì)及企業(yè)對高校人才的認(rèn)可。同時(shí)，企業(yè)主動(dòng)與高校形成產(chǎn)業(yè)、人才的對接，利用高校資源優(yōu)勢為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)建先決條件。校企合作不僅僅局限于人才的供輸關(guān)系，應(yīng)更加深層次的建立校企合作模式?？梢砸皂?xiàng)目為導(dǎo)向建立校企合作實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，利用高校資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，拓展企業(yè)市場，凝聚企業(yè)技術(shù)核心力。

2 當(dāng)前政校企協(xié)同合作中存在的主要問題

2.1 政府主導(dǎo)作用薄弱

國家對深化校企合作，開展高校特色辦學(xué)，推動(dòng)高校人才崗位就業(yè)落實(shí)提出了重要的指導(dǎo)思想，但是在落實(shí)過程中，各級政府關(guān)于政策的落實(shí)和在校企合作中的主導(dǎo)與監(jiān)督作用仍缺乏力度，政校企合作難以形成規(guī)范化、制度化的深度合作模式，由此在政校企合作成果方面進(jìn)展緩慢。

2.2 校企合作不夠深入

在校企合作過程中，企業(yè)對與高校合作缺乏合作的積極性，其主要原因一方面是由于企業(yè)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高，商業(yè)數(shù)據(jù)對于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和市場競爭非常重要，對相關(guān)設(shè)計(jì)文件和先進(jìn)技術(shù)都需要嚴(yán)加保密。因此，企業(yè)在與高校合作期間，雖然根據(jù)合同接收高校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是在關(guān)鍵技術(shù)和涉及到企業(yè)深層次內(nèi)容時(shí)，往往都選擇讓學(xué)生回避，對于學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)只能停留在點(diǎn)到為止的狀態(tài)，學(xué)生難以真正融入到企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過于形式化，學(xué)生在企業(yè)也難以得到技術(shù)提高的預(yù)期的效果。

2.3 跨領(lǐng)域校企合作未落實(shí)

高校在選擇與企業(yè)合作中，本著專業(yè)對口企業(yè)為優(yōu)選的原則進(jìn)行專業(yè)對口實(shí)訓(xùn)。而對于跨領(lǐng)域、跨產(chǎn)業(yè)、跨行業(yè)的校企合作并沒有作為校企合作方向被落實(shí)。這導(dǎo)致企業(yè)難以與高校人才有效對接，而高校也難以有效開展學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)。

3 職業(yè)指導(dǎo)課的“過程共管”新途徑

3.1 擇業(yè)指導(dǎo)中的“過程共管”

政校企協(xié)同模式下的職業(yè)指導(dǎo)課對擇業(yè)指導(dǎo)工作的突破口在于對學(xué)生所學(xué)專業(yè)在未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中地位和作用作出客觀的評價(jià)，同時(shí)對職業(yè)素質(zhì)的要求和學(xué)生自我認(rèn)識(shí)等問題進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，政府作為平衡社會(huì)職業(yè)人才分工的管理者，在擇業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)對未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展作出明確要求，詮釋各職業(yè)在社會(huì)分工中的重要性和社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，樹立學(xué)生正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀。高校作為學(xué)生職業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在擇業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)所對口職業(yè)，可通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)向往，并通過綜合評價(jià)給予學(xué)生專業(yè)選擇的建議，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)方向。企業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的人才主要輸入對接單位，在擇業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)明確所需人才綜合職業(yè)素質(zhì)要求，并做出職業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃解釋，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，通過學(xué)習(xí)滿足企業(yè)職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)[2]。

3.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的“過程共管”

為結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中充分給予政策支持，減免稅收、擔(dān)保貸款及建立創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)等方式全力支持大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)。高校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、人際關(guān)系教育、創(chuàng)業(yè)技能教育及挫折教育，具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)途徑，將創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本素質(zhì)要求灌輸?shù)綄W(xué)生心中，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的物力、財(cái)力、人力支持。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)中的“過程共管”

由政府出臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)政策，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場情況，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇和社會(huì)角色分工提供正確的方向指引。高校為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，傳授學(xué)生有關(guān)就業(yè)知識(shí)和求職技巧，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生能夠處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。企業(yè)作為高校畢業(yè)生的接收單位，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力與崗位之間的匹配程度，并指導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和完善，能夠達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語

以政校企協(xié)同合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)課“過程共管”需要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)確定教育類型，充分發(fā)揮三者各方資源優(yōu)勢形成高度戰(zhàn)略合作關(guān)系，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平。在政校企合作過程中，只有政校企三方協(xié)同配合，緊密聯(lián)系才能體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)課的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到各方多贏的目的。

[1]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進(jìn)政策分析[J].中國高教研究.2013(01)

[2]張杰.校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理的現(xiàn)狀、問題及對策[J].長春師范高校學(xué)報(bào).2012(05)

Probe into the teaching mode of the course of employment education in Colleges

(Fuzhou Vocational and Technical College, Fuzhou Fujian 350108)

This paper of government, school and enterprise cooperative mode of vocational education development trend analysis, the current government, school and enterprise collaborative main problems existing in the cooperation study, seek for an effective coordination of government, school and enterprise in Vocational Guidance Courses "process management" in mutual cooperation, new ways of seamless, in order to achieve the research combining, play a service government decision-making power and the advantages of professional level and enterprise marketing force, build collaborative development platform.

School enterprise cooperation; Vocational guidance course; Process management

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

F241.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.069

1672–7304(2016)06–0149–02

張丹（1982-），女，福建福州人，研究方向：思想政治教育。