王平

在體育教學(xué)中，不僅要精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，而且要運(yùn)用合作教學(xué)。合作教學(xué)一般以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互相作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。體育作為一門(mén)綜合性學(xué)科，尤其需要在體育教學(xué)中運(yùn)用合作。

一、體育合作教學(xué)的基本方法

1.小組成績(jī)分工法。

在上課時(shí)先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。這就要求成員在成績(jī)水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力、個(gè)性特征上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生在他們各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)組員的輔導(dǎo)與幫助，所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不許他們互相幫助。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差四個(gè)組，然后在各組中挑出一名合并為四人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，規(guī)定不超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者不得分，與以往成績(jī)相同者得一分，超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者得三分，為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.小組游戲競(jìng)賽法。

此方法運(yùn)用與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生與來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)中時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換木塊技能后，分四到六人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并為爭(zhēng)取小組獲勝而積極練習(xí)。

二、合作教學(xué)發(fā)揮的效果

1.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)技巧《前滾翻》一課，先布置：①想——完成前滾翻的動(dòng)作難點(diǎn)是什么？②議——如何完成動(dòng)作。③品——自我嘗試，體會(huì)動(dòng)作。④練——反復(fù)練習(xí)，得出完整動(dòng)作要領(lǐng)。在小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開(kāi)展討論。小組合作學(xué)習(xí)人人參與討論，嘗試自主學(xué)練，教師認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問(wèn)題，交流時(shí)允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容奧球，而且突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)——掌握了團(tuán)身像球一樣的滾翻動(dòng)作。在談?wù)撻_(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞教師提出的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易程度把學(xué)練的任務(wù)自然落到組內(nèi)每一個(gè)人身上，在學(xué)練過(guò)程中，成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，先學(xué)會(huì)的幫助后學(xué)會(huì)的，互教互學(xué)，老師及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與機(jī)會(huì)，開(kāi)拓思路，加深對(duì)教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。通過(guò)自主學(xué)練，每一位學(xué)生都品嘗到探索的艱難和快樂(lè)，以及成功的甜美和喜悅。

2.在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《投擲輕物件》一課時(shí)，課前已提出自學(xué)要求：①自己做或準(zhǔn)備好輕物件。②理解投擲輕物件的意思。③自我學(xué)練，體會(huì)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。④發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問(wèn)。然后，各組按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，各小組分別請(qǐng)幾名同學(xué)出來(lái)進(jìn)行示范練習(xí)。老師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)糾正和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)認(rèn)真解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各階段的學(xué)習(xí)已積累了一定的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)練，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師也從中引導(dǎo)學(xué)生理解、把握，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便形成一種良性循環(huán)，既鍛煉學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。

如教學(xué)《跨越式調(diào)高》一課時(shí)，在學(xué)生理解內(nèi)容后，老師出示一道思考題：如何才能跳得高？讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，交流時(shí)各小組各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為跑得快就能跳得高；有的學(xué)生認(rèn)為正確的起跳動(dòng)作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認(rèn)為正確的助跑—起跳—過(guò)竿—落地，完整連貫的動(dòng)作技術(shù)，是跳得高的最完整的動(dòng)作技術(shù)要求，只有完整地掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作，才能正確地掌握跨越式調(diào)高技術(shù)。在互補(bǔ)互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著這樣燦爛的思想火花，他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技術(shù)和技能，而且培養(yǎng)了思維能力。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。新世紀(jì)的體育教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線(xiàn)，體育課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。另外，還要注意利用體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中，合作與競(jìng)爭(zhēng)可以并存，競(jìng)爭(zhēng)能提供刺激，合作能提供力量，團(tuán)結(jié)能走向聯(lián)合，體育教師在組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，應(yīng)將競(jìng)爭(zhēng)、合作和團(tuán)結(jié)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣教學(xué)的整體效果會(huì)更好。