武春蕾

摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的影響。

關(guān)鍵詞： 信息化 小學數(shù)學教學 影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體視聽技術(shù)與基礎教育教學相互結(jié)合，對現(xiàn)代教育教學產(chǎn)生了重要而深刻的影響。技術(shù)的深入與普及，為教學方式的革新與改進提供了有力的武器，反映在數(shù)學領域，多媒體技術(shù)的使用，使得眾多抽象、難解的數(shù)學難題得到生動展現(xiàn)，學生對于影音與視聽方面的素材更易接受和采納，信息技術(shù)與數(shù)學理論知識相互結(jié)合，產(chǎn)生了意想不到的優(yōu)秀成果，不僅增強了課堂的趣味性，提高了學生的積極性，而且將信息技術(shù)巧妙地運用到數(shù)學課堂教學中，可以提高課堂教學效率，改善整體的教學效果。

一、傳統(tǒng)數(shù)學課堂運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

數(shù)學本是一門抽象性的、邏輯性強的基礎學科，在小學數(shù)學課堂中，如果不能很好地展現(xiàn)數(shù)學的知識過程與規(guī)律，就很難讓學生產(chǎn)生學習興趣，會使學生對學習感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以老師口述傳授為主，教師的語言、肢體、講解成為學生了解數(shù)學思維的重要途徑，然而，教師具有強烈的個性化特征，不同教師展現(xiàn)的風格與特征都會使學生形成一種固定的思維模式。學生在單向性的教學模式下很會發(fā)現(xiàn)問題的破解之處，學生不能很好地發(fā)現(xiàn)問題，便難以真正地解決問題。

雖然多媒體與信息技術(shù)已經(jīng)進入數(shù)學課堂多年，但是能夠真正充分利用這些先進技術(shù)的教師少之又少。教師多是利用多媒體的硬件與“外衣”，換一種方式進行板書，學生仍然是被動接受知識，未能真正發(fā)揮信息技術(shù)的功效。雖然在教學中部分教師使用了電腦、投影等多媒體技術(shù)，然而多是教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)移與生搬硬套，沒有從根本觀念上注意到信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，教師必須從觀念更新上著手，認識到信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，將信息技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學課堂很好地結(jié)合，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學生真正從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，引起學生的學習熱情，實現(xiàn)教學價值。

二、信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的影響

1.引發(fā)學習興趣，關(guān)注情商發(fā)展。

小學階段的數(shù)學教學并不只注重知識的傳授，同時學生的興趣、態(tài)度、學習動力等眾多非智力因素也是教學培養(yǎng)的重點之一。小學數(shù)學課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，可以成功展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)存的科學之美，向?qū)W生展示數(shù)學的無限奧妙，激發(fā)起學生的學習興趣與學習熱情。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學法在一定的時間內(nèi)仍然展現(xiàn)出其不可取代性，但新媒體與信息技術(shù)的教學方式卻可以大大彌補與完善傳統(tǒng)教育的不足，使得學生得到全方位的鍛煉與發(fā)展，不僅提高學生的知識水平，更提高其情商等多方面的綜合能力，使學生對學習更積極、主動，也更自信。

2.突破重點難點，優(yōu)化教學過程。

數(shù)學課堂中的眾多難點與疑點，有時通過語言的講解與傳授難以達到理想的授課效果。相反，合理地利用信息技術(shù)的圖名、聲音、3D及影像等工具向?qū)W生展現(xiàn)另一個角度的知識維度。例如，在講授空間的圖形與圖像關(guān)系時，必須打破學生對于平面圖像的認知慣性，通過畫板與視頻動畫的形式向?qū)W生展示多維度的立體圖像，使他們對空間圖形的理解更深刻。

通過設計針對性的重點與難點課件，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的學習規(guī)律與知識精華，同時學生也可在其中仔細觀察、歸納，逐漸鍛煉其自主學習能力，以及觀察與探究的能力，優(yōu)化教學效果。

3.展現(xiàn)知識過程，培養(yǎng)發(fā)散思維。

例如在學習加法的運算時，教師可以通過視頻與繪畫的形式向?qū)W生展示物體的量之間的關(guān)系。將知識的形成過程剖析給學生看，展示知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

例如，有甲乙丙三袋化肥，甲和乙兩袋共重32千克，乙丙兩袋共重30千克，甲丙兩袋共重22千克，求三袋化肥各重多少千克？

解這個題目時，教師可以通過畫圖的形式求解，在已知的情況下可以得知，甲乙兩袋、乙丙兩袋都含有乙，從中可以看出甲比丙多（32-30）=2千克，且甲是大數(shù)，丙是小數(shù)。由此可知：

甲袋化肥的重量=（22+2）÷2=12（千克）

丙袋化肥的重量=（22-2）÷2=10（千克）

乙袋化肥的重量=32-12=20（千克）

因此最終可以得出，甲袋化肥重12千克，乙袋化肥重20千克，丙袋化肥重10千克。

4.引發(fā)自主思考，引導主動探究。

在數(shù)學教學中，許多抽象難解的問題均可借助生動的動畫短片得以形象展現(xiàn)。信息化的手段，使得學生對于課堂的主動性提高，引發(fā)學生主動思索，主動探究知識的獲取過程。例如，在教學《圖形與變換》時，可以設計這樣的動畫短片作為教學開頭：在草原上緩緩轉(zhuǎn)動的風車，隨著風速在不斷變換著幾何圖形；兒童游樂園旋轉(zhuǎn)的木馬，緩慢移動的過山車等物體，隨著不斷地移動在不斷變換著自身的圖形大小與形狀，使得同學們對圖形的變化狀態(tài)印象更深刻，并引起學生思考的興趣，使他們主動探究圖形變換的成因。

5.顛覆傳統(tǒng)教學，改變學習方式。

新科技與技能的應用必然會對傳統(tǒng)的模式造成一定的沖擊，信息科技的引用，將顛覆傳統(tǒng)的教學模式，大大改變都是教學與學生學習的方式，教師可以借助網(wǎng)絡及多媒體的技術(shù)手段，將課程設計為影、音、圖、文并茂的豐富課件，用文字、圖像、動畫等多種方式闡述抽象的數(shù)學知識，幫助學生理解和記憶。學生則可以突破封閉的數(shù)學課堂，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間廣泛涉獵知識。

通過對現(xiàn)有教學狀況及教育機構(gòu)引用信息技術(shù)的情況來看，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)滲透到小學基礎教育課堂，但并未完全發(fā)揮它的教學價值。因此，我們在教育教學中，必須充分認識到信息技術(shù)對于現(xiàn)代教育教學的深刻變革，并將之與現(xiàn)代小學課堂完美地整合起來。利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代教育方法進行課堂教學，將先進科學技術(shù)的影音、圖像、3D動畫等技術(shù)與教材教學很好地結(jié)合，制造出豐富多彩，有趣、互動性的教學課件，使學生加深對知識的理解與運用，增強學生的學習與探索能力，激發(fā)起學生的自主思考與創(chuàng)造性潛能。

參考文獻：

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