孫德亮

摘 要： 高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要手段是實驗教學(xué)，其對物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升起到關(guān)鍵作用。教師要認(rèn)識到當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)問題是如何提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Γ⑨槍栴}不斷思考與探索。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)并闡述以下幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)方法

一、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊。

一些高中物理教師普遍存在重理論輕實驗的思想，沒有把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做教學(xué)的根本目標(biāo)。依然以滿堂講為主，沒有根本轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。一些老師認(rèn)為只要考試取得好成績就行了，做不做實驗不重要。錯誤地認(rèn)為做實驗不如講實驗，將實驗過程背下來，照樣能應(yīng)付各種考試。加上多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多老師喜歡用電腦模擬試驗代替實際實驗，讓學(xué)生看看實驗動畫了事。所以，教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

（二）對實驗教學(xué)的組織與過程缺乏控制。

由于缺乏對實驗教學(xué)的組織與控制，物理實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)物理實驗教學(xué)模式落后和與學(xué)生互動性不足的問題。一些教師不愿在實驗教學(xué)方案設(shè)計上下工夫，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式陳舊、單一；為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實驗，造成對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒計劃、沒目的，缺乏系統(tǒng)性。而且，一些教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想。

（三）高中物理教師隊伍素養(yǎng)有待提高。

高中物理實驗教學(xué)中普遍采用講授法，存在重理論輕實驗的思想。有的老師甚至錯誤地認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要能動筆考實驗就行，因此導(dǎo)致“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬教學(xué)方法。由于科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，方便實用的多媒體技術(shù)使部分教師過分依賴多媒體模擬實驗，讓學(xué)生看看實驗課件了事，不重視讓學(xué)生看實物，不讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。導(dǎo)致一部分高中實驗器材設(shè)備和實驗室利用效率相對較低。

二、關(guān)于高中物理實驗教學(xué)的對策分析

（一）努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在相當(dāng)一部分教師的思想中，以教材為主、實驗為輔的舊教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，不符合新時期教育的需求。新時期，教育先從過去講授法為主的教學(xué)思想——“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，再進(jìn)步到現(xiàn)代教育觀念中強(qiáng)調(diào)以人為本，注重探究式教學(xué)，采用多方位、多元化的教育形式，這一系列教育改革顯示了中國教育的發(fā)展。新時期新教育要求教師適應(yīng)社會發(fā)展要求，徹底轉(zhuǎn)變舊有教育觀念，在組織教學(xué)過程中努力營造良好的探究科學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師互動，構(gòu)建一個新型的更有效的教學(xué)平臺。

（二）注意創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

目前，許多高中物理教師教學(xué)理念滯后，物理實驗教學(xué)過程中依然采取相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。要求教師改變舊的教學(xué)思想，在物理實驗教學(xué)過程中注意使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的興趣。例如，在對“長度的測量，測量物體的速度和加速度”這一高中物理實驗過程中，老師可以先給學(xué)生講解相關(guān)知識及方法、步驟，然后把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，利于培養(yǎng)探索意識，最后，對每個小組的實驗結(jié)果進(jìn)行對照，從而得出相應(yīng)實驗結(jié)論，由于親自參與了實驗，因此得出結(jié)論讓學(xué)生印象深刻。

（三）鼓勵學(xué)生用自制實驗儀器展開物理實驗。

指導(dǎo)學(xué)生課外實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中常見的物品自制實驗儀器，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論，有效促進(jìn)學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即物理前概念的正遷移，這樣做，不但可以開發(fā)實驗儀器，節(jié)省實驗成本，而且能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。例如：在筆者的教學(xué)實踐中，曾經(jīng)有一個學(xué)生在觀察體會完全失重特點的課外實驗時，利用飲料瓶這個日常生活中常見的物品做了一個很好的實驗。該生在一個用過的飲料瓶底部的側(cè)面打了一個小孔，當(dāng)他給飲料瓶裝上水，讓它靜止不動時，發(fā)現(xiàn)水會從小孔噴出來，但是，當(dāng)瓶自由下落時，水卻沒從小孔流出來。通過這個實驗，該生深刻理解了當(dāng)物體處于完全失重狀態(tài)時，凡是和重力有關(guān)的現(xiàn)象都將消失。

（四）善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂的直觀性。

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)該利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，按需加上聲音，使用者與計算機(jī)之間進(jìn)行人機(jī)交互操作，這種環(huán)境具有交互性、集成性、可控性等特點。在物理學(xué)科實驗中有很多體積小巧的實驗器材，教師講解起來比較費力，這時，教師可以用實物投影設(shè)備將其放大投放在屏幕上，這樣，所有學(xué)生都能觀看具體的操作過程，實驗效果會更好。

（五）教師的素質(zhì)和技能需要提高。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和物理實驗教學(xué)的新要求，迫切需要全面提升教師的物理實驗教學(xué)能力。物理教師要注意通過不斷學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平得到提高，從而使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄?；教師要具有鉆研和創(chuàng)新精神，例如，對物理中的疑難實驗?zāi)軌蜻M(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實驗等；教師應(yīng)用新的教育理論、新的教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。同時，教育部門應(yīng)組織力量定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者定期組織在職教師進(jìn)修，以提升在職教師的素質(zhì)和技能。

（六）教師要善于利用激勵性評價鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，應(yīng)重視對學(xué)生質(zhì)的評價，少一些量性評價。職業(yè)中學(xué)學(xué)生知識基礎(chǔ)有限，所以，考試不是他們的長項，因此對他們的評價應(yīng)該注重質(zhì)的評價。如果學(xué)生能積極參與教學(xué)，積極參與探究活動，就要用表揚(yáng)、鼓勵等語言給予及時評價，從而使他們保持學(xué)習(xí)的積極性。即使某些學(xué)生考試成績不好，課堂上回答的問題離題較遠(yuǎn)，老師也不能隨意批評他們，而應(yīng)該想方設(shè)法挖掘出值得肯定的地方，為他們找到存在的優(yōu)點，從而鼓勵他們不斷進(jìn)取。

總之，教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，具有科學(xué)的教學(xué)方法，盡力營造良好的育人環(huán)境，從而培養(yǎng)出富有科學(xué)精神和實踐能力的開拓型人才。