張蕊

摘 要： 音樂課程的價值在于為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進人際交往、情感溝通和諧社會的構(gòu)建。本文就如何激活一年級的音樂教學(xué)過程進行了淺述。

關(guān)鍵詞： 一年級 音樂教學(xué) 選擇教材 教學(xué)形式

一、合理地選擇教材

1.一年級學(xué)生最大的特點在于可以行動自如地做自己喜歡做的事情，與人交流，把自己的想法簡單地記下來。那么在此之前，他們與成人最大的差別就在于暫時不能用文字表達思想。比如在低年級的音樂課上，有一節(jié)課的課題是《嘎嘎小鴨子》，這是一首節(jié)奏歡快既可說唱又可律動的小兒歌。那么我在某一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生初步意識到其中附點節(jié)奏特殊的念法，然后指著圖例反復(fù)示范多次繼而讓學(xué)生自己練習(xí)，可是我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀徊粸樗鶆?，不能如我期待的那樣整齊響亮有節(jié)奏地朗讀。我很著急，于是叫了平日班級里最活躍的學(xué)生單獨練習(xí)，還是不行。課后我悄悄問了幾名學(xué)生才知道事情的原委：他們不認(rèn)識字，我居然把這個問題給忽略了。這個小例子讓我意識到對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，文字大概是最不能引起他們興趣的一種學(xué)習(xí)方式。因此在選擇教材時，音樂作品必須是考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知能力的。在簡短的文字中穿插生動的圖畫、斑斕的顏色等從淺到深、從具體到抽象、從無情節(jié)到有情節(jié)、從生疏到熟悉。短期的目標(biāo)就是讓孩子們印象深刻，下節(jié)課上課之前還能夠主動地說一說上節(jié)課的內(nèi)容。

2.與此同時，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)的使用不僅是計算機發(fā)展史上的里程碑，而且貫穿在教學(xué)中是一種莫大的鼓舞。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一味地聽老師說聽磁帶唱未免十分枯燥，注意力容易分散。多媒體的介入讓充滿美感的音樂、圖片、動畫自然和諧地融為一體，輕易調(diào)動學(xué)生的主動性。比如在教唱課題《你早》時，我通過一段有趣生動的動畫導(dǎo)入的方式瞬間吸引孩子們的注意力，繼而利用電腦設(shè)置伴奏樂器及動物造型的圖片播放給他們看，在欣賞歌曲的過程中自然地分辨樂器的音色，感受歌曲的情景。這樣的方式既考慮到學(xué)生的心理特征認(rèn)知能力，又能更巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。

3.回過頭來，我想到如今的時代大多以信息傳播之快為準(zhǔn)。小學(xué)生的知識面不僅僅局限于音樂課堂，可以說他們每天從家里到社會上所獲得的信息甚至?xí)嘤谡n堂。因此有學(xué)者說，這種情況也許正是給音樂教育帶來的新課題：拓展學(xué)習(xí)，收集課本外的合適教材。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的能力外，還要教會學(xué)生自主選擇音樂，有了自己的想法就是培養(yǎng)自覺自主學(xué)習(xí)的開始。因此，每隔一段時間可以組織學(xué)生音樂展示活動，例如“成長的足跡”既是鞏固性練習(xí)又是展示性的評價，側(cè)重雙基的訓(xùn)練，也拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生說一說在課外聽到的，比如曲風(fēng)優(yōu)美、活潑、快樂、悲傷等一系列有主題的音樂活動，所有人一起欣賞學(xué)習(xí)，甚至教師和學(xué)生互換角色讓學(xué)生自己說自己動手自主學(xué)習(xí)。合理地選擇教材，讓教學(xué)滿足學(xué)生的心理發(fā)展，潤物細(xì)無聲。

二、多樣化的教學(xué)形式

興趣是最好的老師，興趣源于生活，它是良藥，是推動學(xué)生積極探究主動學(xué)習(xí)的強大動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。研究表明，一年級學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，他們往往是學(xué)習(xí)一段時間便想出去游玩一會兒，這是孩子的天性，并且他們剛剛接受學(xué)校教育的模式，情理之中。我想教師不應(yīng)該苛求他們，反而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注他們，幫助他們，采用一些更高效高能的教學(xué)手段，將學(xué)生想象成一群魚兒在你創(chuàng)造的音樂海洋中自在地遨游。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物往往更容易引起學(xué)生的注意力，之前所說的多媒體教學(xué)，化無聲到有聲。隨著氣勢磅礴的管弦樂的奏起，大屏幕上出現(xiàn)一只威武的大獅子，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地等待一出好戲的上演。這是《獅王進行曲》教學(xué)時的導(dǎo)課部分，短短幾分鐘，學(xué)生的興趣就被激起來。又如教學(xué)《秋天的歌》這一單元時，利用多媒體的光色形合一創(chuàng)設(shè)情境，將秋天的落葉、秋高氣爽的天空、金色的銀杏樹、山川、原野……配上背景音樂，刺激學(xué)生的聽覺、視覺。就在這時，讓學(xué)生為畫面編歌詞，然后制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聆聽悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然中，更深刻地理解歌曲的內(nèi)涵。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。