周志生

摘 要： 減負(fù)教育在我國已經(jīng)被倡導(dǎo)很多年，為了能夠與國家教育的總體方針相配合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須采取有效的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。近年來，更多教育領(lǐng)域的學(xué)者將優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)高效課堂聯(lián)系在一起，通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。在這樣的理論背景之下，經(jīng)過大量實踐發(fā)現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用，本文針對這個問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 課堂結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂

引言

課堂結(jié)構(gòu)簡單來說就是學(xué)生、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情境相對穩(wěn)定組合模式，包括情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師認(rèn)識到這一點，在實際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過對時間結(jié)構(gòu)、教學(xué)方面、信息反饋等方面的優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與學(xué)生綜合能力的目的。

1.知能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

知識結(jié)構(gòu)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點，進(jìn)行全面、科學(xué)的計劃與分析是必不可少的。基于這樣的前提，將學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動尋求知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感受到勞累，接受知識和消化知識的速度大大提高，課堂教學(xué)效率必然提高。

例如：“圓的面積”這個知識點講授時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無非就是讓學(xué)生死記硬背，將公式牢牢記住，學(xué)生被動接受知識，不僅容易喪失學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生對于知識本身的認(rèn)識和理解，教育的意義不大。那么如果采用小組討論的方式，每個學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，在動手畫圓、剪和拼的過程中，教師和學(xué)生一起采用割補(bǔ)的方法，將圓形拼接為一個長方形，而長方形的面積學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，借助長方形的面積公式，可以導(dǎo)出圓形的面積公式。這樣，不僅有效鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，而且強(qiáng)化了教學(xué)效果。這就是一個知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，學(xué)生并不是被動接受知識，而是主動尋求知識，這樣獲得的知識，學(xué)生記憶會更深刻，運用也會更熟練。

2.時間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課堂教學(xué)中，教師對于教學(xué)時間的安排非常重要，合理分配教學(xué)時間，能夠有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。時間結(jié)構(gòu)具有一個特點，那就是變化性，根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容及教師本身的教學(xué)習(xí)慣，隨時調(diào)整和規(guī)劃時間結(jié)構(gòu)，每節(jié)課的時間結(jié)構(gòu)不同，結(jié)合教學(xué)手段對教學(xué)時間進(jìn)行合理調(diào)整。

例如：“以乘法分配率”的教學(xué)為內(nèi)容，可以進(jìn)行這樣的時間結(jié)構(gòu)設(shè)計：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境激趣，時間定為3分鐘；基本內(nèi)容講解和練習(xí)，時間定為7分鐘；問題的拓展和延伸訓(xùn)練；時間定為12分鐘；運用對比方法進(jìn)行變式聯(lián)系，時間定為10分鐘，然后進(jìn)行綜合及深化訓(xùn)練，時間為5分鐘；最后總結(jié)，時間為3分鐘。當(dāng)然每個教師的教學(xué)習(xí)慣和特色不同，對于時間的掌控也不同，這只是筆者的建議，旨在提供參考。

3.教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)生與教師、知識之間相對平衡的一種狀態(tài)，它與課堂教學(xué)中的各部分要素都密不可分，因此在課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，教學(xué)方法的優(yōu)化是不可忽視的。作為教學(xué)活動的一部分，教師應(yīng)該合理運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。而教學(xué)方法本身也包括很多內(nèi)容，比如口述法或者是直觀法，還有一些針對激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法，還是那句老話，要從實際出發(fā)，因材施教。

例如：教學(xué)“比多比少”時，通過擺學(xué)具，使學(xué)生理解白圓片比黑圓片多，白圓片可以分成兩部分，一部分是跟黑圓片同樣多的，另一部分是比黑圓片多的；從8個白圓片里去掉跟黑圓片同樣多的5個，剩下的3個就是比黑圓片多的，所以要用減法計算。這樣安排，把教法與學(xué)法結(jié)合起來，師生互動，充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

4.課堂信息反饋的優(yōu)化

教學(xué)過程實際上就是信息的傳遞、反饋和再生，教師將信息傳播出去，學(xué)生收獲這些信息，并將其消化、理解信息的情況反饋給教師，教師從這些反饋信息中了解教學(xué)效果，分析目前教學(xué)狀況與最終教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)活動內(nèi)容。再將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)三年級的“整數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)”時，可以設(shè)計如下師生互動。

師：3×6=（ ）。

生：齊聲說18。

師：同學(xué)們都回答得很好，下面李老師有個問題想請大家解決：180÷6=（ ）。

請幾位同學(xué)上來板演，其他同學(xué)在本子上試一試，如有不同的意見請上來演示。

生：我認(rèn)為××的是對的，因為30個6是180。

師：那180÷60=（ ）。

學(xué)生獨立嘗試，不同意見板演：180÷60=3；180÷60=30。

生2：我不同意××的，180÷60=30是錯的，因為……

生3：我是這樣想的180和30都劃去一個0，就變成18÷3=6。

師：同學(xué)們說得真好，那1800÷600=（ ），18000÷6000=（ ）。

這個互動的過程就是信息反饋與優(yōu)化的過程，以這樣的方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得更生動。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)改革不斷深入的形勢下，教師必須針對自身的教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并認(rèn)識到目前的教育發(fā)展趨勢及教育本身的意義，在不斷完善自我，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思維、教學(xué)方法的同時，真正做到從學(xué)生的角度考慮問題，以生為本，這樣才可以實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。本文從四個方面對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題進(jìn)行了研究分析，希望可以為相關(guān)的教學(xué)工作者提供建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法及策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（17）.

[2]孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（11）.

[3]傅佳俊.優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)究，2013（07）.

[4]王珍瑩，賈金花.在新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].新課程（中），2011（04）.