周文華

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教育中，理論知識(shí)與情感教育應(yīng)該并存，這個(gè)階段的學(xué)生在自我控制力、思維能力方面都處于發(fā)育時(shí)期，對(duì)于周?chē)囊磺行迈r事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，教師要關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)，合理滲透情感教育，幫助學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)和健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

情感教育可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。人本身就是富有情感的動(dòng)物，善與惡都是通過(guò)情感區(qū)分的，因此情感教育不僅是學(xué)生情感的延續(xù)，而且是對(duì)學(xué)生情感的認(rèn)可。作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)該積極融入情感教育，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該全面分析和理解情感教育的重要性，并在平時(shí)教學(xué)中自然滲透這些教育，完善和豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文情感教育的概述

情感教育實(shí)際上與人類(lèi)智力之間有著密切的關(guān)系，通常情況下，人們將衡量智慧的指標(biāo)稱(chēng)之為智商，智商高就被認(rèn)為聰明。但是這種結(jié)論，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)它是十分片面的，很多小時(shí)候比較聰明的孩子，由于在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有接受良好的教育，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此長(zhǎng)大之后并沒(méi)有成為出類(lèi)拔萃，智商卓群的人。這些例子告訴教育工作者，情感教育之于人類(lèi)智力發(fā)育的重要性。很多著名的教學(xué)家都認(rèn)為，從學(xué)生情感入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、情感和意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生抵御困難的能力，提高學(xué)生的抗挫折能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)后期努力，就可以成為非常優(yōu)秀的人才。在我國(guó)素質(zhì)教育全面普及的情況下，情感教育的重要性更加凸顯，傳統(tǒng)教育中忽視學(xué)生情感教育，只針對(duì)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是不科學(xué)的，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有積極作用，是不可缺少的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教育始終貫徹情感教育。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效對(duì)策

2.1利用教學(xué)情境，建立學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)十分常見(jiàn)，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，將一些難以理解的知識(shí)直觀化和具體化，還可以將語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感因素更加簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展情感教育需要借助這種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)、表達(dá)。情境創(chuàng)建可以利用多媒體設(shè)備展開(kāi)，通過(guò)幻燈片展示和音樂(lè)背景的烘托，能夠更好地將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，并將他們的思維帶入情境中，從而實(shí)現(xiàn)理性教學(xué)與感性教學(xué)的融合。

比如：李白的《靜夜思》，教師在講解時(shí)，如果能夠使用多媒體設(shè)備將“月夜思故鄉(xiāng)”的鏡頭進(jìn)行播放，同時(shí)配合基調(diào)深沉、節(jié)奏舒緩的曲子加以襯托，學(xué)生通過(guò)觀看這樣的影片，內(nèi)心對(duì)思鄉(xiāng)的體悟會(huì)更深。很多時(shí)候，教師無(wú)需多言，學(xué)生已經(jīng)完全可以幫助理解文章內(nèi)涵，懂得其中隱藏的情感脈絡(luò)了。語(yǔ)文教育的本質(zhì)不是要讓學(xué)生拿到多高的卷面分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生真正從語(yǔ)文課堂上獲得心靈的慰藉和情感的滿(mǎn)足，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作、想象力的提高和情感的豐富都是非常重要的。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生情感的探究需要。

激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，是加強(qiáng)學(xué)生情感教學(xué)的一個(gè)有效途徑。教師首先要找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。語(yǔ)文課與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要最大限度地采用學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的興趣，最終提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，李紳的《憫農(nóng)》，簡(jiǎn)單幾句，將對(duì)農(nóng)民辛苦勞作和對(duì)糧食珍惜的情感全部表達(dá)出來(lái)，但是學(xué)生初次接觸，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的句子很難體會(huì)到作者的良苦用心，也會(huì)迫切想要知道這首詩(shī)中蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵。這個(gè)時(shí)候，教師首先要聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生我們平時(shí)吃的糧食，都是農(nóng)民伯伯頂著烈日風(fēng)雨，用辛辛苦苦的勞作換來(lái)的，并將其制作成多媒體播放，通過(guò)這樣的方式，將簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容加以豐富，教導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食，不浪費(fèi)，不挑食，從小樹(shù)立勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于未知情感的探知需求。

2.3通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

競(jìng)爭(zhēng)合作，是指在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比學(xué)趕超，營(yíng)造團(tuán)結(jié)緊張、奮發(fā)圖強(qiáng)的心理氛圍，提升學(xué)生的自豪感和成就感，提高教學(xué)效率。

例如：講授《橋》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》之后，學(xué)生們對(duì)這幾篇課文還有些意猶未盡，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生課外收集資料，聯(lián)系時(shí)代背景，分析老班長(zhǎng)、老支部書(shū)記、陳賡這幾個(gè)不同時(shí)代的英雄形象，寫(xiě)一篇心得體會(huì)準(zhǔn)備到下一堂課上交流。這個(gè)決定很快在各組激起千層浪，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，討論聲此起彼伏。同學(xué)們互動(dòng)協(xié)作，各組很快準(zhǔn)備好發(fā)言稿，選定了代表，躍躍欲試了?！霸u(píng)委團(tuán)”也湊在一起展開(kāi)討論，很快他們臉上現(xiàn)出會(huì)心的微笑。很明顯，合作點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)，激活了學(xué)生的潛能。在這次嘗試中，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，在合作討論中加深了對(duì)三位不同時(shí)代英雄形象的理解。在競(jìng)爭(zhēng)合作中，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，收到了意想不到的教學(xué)效果。

情感是人類(lèi)作為珍貴的東西，也是人類(lèi)與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別，從小為學(xué)生營(yíng)造良好的情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極、正面、健康的情感，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，良好的情感，包含對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、對(duì)親情和友情的珍愛(ài)，等等。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，教師充分借助教學(xué)手段，挖掘語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，不斷提升孩子的情商，幫助他們建立獨(dú)立的人格，不管是先天智力條件好，還是相對(duì)落后的孩子，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，可以實(shí)現(xiàn)縮小這些孩子在智力上的差距，全面提升語(yǔ)文教育的整體水平，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

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