周潔

摘 要： 在我國(guó)人口不斷增長(zhǎng)的新形勢(shì)下，“大班額”成為教育界出現(xiàn)的新現(xiàn)象，特別是建設(shè)落后的城市及農(nóng)村地區(qū)，“大班額”相對(duì)比較普遍?！按蟀囝~”對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展都有著比較嚴(yán)重的制約作用，帶來(lái)一系列教育問(wèn)題。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“大班額”教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的拓寬、能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生著不利的影響。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找應(yīng)對(duì)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，采用小組合作的方式，通過(guò)分層教學(xué)兼顧不同層次的學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，解決“大班額”在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 大班額 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生差異

“大班額”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人數(shù)超過(guò)地區(qū)或者國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)，規(guī)模大、個(gè)體差異大、班級(jí)面積小是其最典型的特點(diǎn)。“大班額”是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的與現(xiàn)有教育素質(zhì)和新課程改革理念嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，基于目前中國(guó)的人口“數(shù)量多、基數(shù)大”的特點(diǎn)，很難消除這種現(xiàn)象。更確切地說(shuō)，“大班額”將在一段時(shí)間內(nèi)一直保留在教育系統(tǒng)中。所以，我們要在教學(xué)中努力尋找新的策略，有效緩解“大班額”現(xiàn)象所帶來(lái)的不良教學(xué)影響。合作學(xué)習(xí)正是問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在。合作學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式，是指學(xué)生群體在共同任務(wù)目標(biāo)的前提下，明確各自的分工，相互幫助相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系處理習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)存在盲目性和隨意性。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用合作教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合作教學(xué)具有較大的盲目性和隨意性，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量而言將會(huì)大打折扣。由于受到傳統(tǒng)座位的限制，教師更多的是根據(jù)座位位次進(jìn)行分組，在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)掌握不到位。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，不加以區(qū)分，在課堂中隨意使用合作教學(xué)，導(dǎo)致正常教學(xué)受到影響，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師的作用發(fā)揮不充分。

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”為原則，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而不只是重視結(jié)果的課堂教學(xué)。但在具體的課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有扮演好自身角色，沒(méi)有發(fā)揮組織者和評(píng)價(jià)者的作用，因此無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)“大班額”數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。由于大班人數(shù)眾多，教師很難兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲取知識(shí)，首先必須營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我努力改變“一言堂”的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行良好的思維互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。這種方式既能提高課堂教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要舉措，一舉多得。

（二）合理分組，發(fā)揮小組合作的作用。

為解決“大班額”的教學(xué)中存在的困難，我在教學(xué)中采用“小組合作”的教學(xué)方法。首先，我按班級(jí)總?cè)藬?shù)，平均分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)組選出正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的監(jiān)督與協(xié)助。其次，在分組時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)差，兼顧性格，進(jìn)行分組。比如，在一個(gè)有4人的小組中，挑選1個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，1個(gè)學(xué)習(xí)能力中等的，1個(gè)學(xué)習(xí)能力低下的，再加1個(gè)學(xué)困生。組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，剩余的3個(gè)人輪流當(dāng)副組長(zhǎng)。這樣既能發(fā)揮優(yōu)等生的模范作用，又有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）差異教學(xué)。

所謂差異教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。小組合作學(xué)習(xí)就是差異教學(xué)的一種方式。教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓組長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)主持小組討論，組內(nèi)每個(gè)成員都需發(fā)言。組內(nèi)討論完，由學(xué)困生代表小組發(fā)言，其他同學(xué)可協(xié)助，最后根據(jù)學(xué)困生的發(fā)言決定小組加分情況。這樣可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。小組交流結(jié)束后，班級(jí)再進(jìn)行集體交流，將大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解一一寫(xiě)在黑板上，然后隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言。這樣，每個(gè)學(xué)生都必然為了小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，從而使優(yōu)帶差的效果更好。

（四）安排明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合理的小組合作學(xué)習(xí)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的集體歸屬感，有了歸屬感，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得好。保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。比如在復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（五）作業(yè)布置和批改多樣化。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置當(dāng)堂作業(yè)，之后小組組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)布置作業(yè)，當(dāng)天放學(xué)前作業(yè)需交小組組長(zhǎng)批改，之后再由組長(zhǎng)布置二次作業(yè)，這個(gè)二次作業(yè)第二天統(tǒng)一交給老師批改。同時(shí)，小組之間也可互留作業(yè)，但組與組之間的作業(yè)不能太多，這樣可使各小組為了爭(zhēng)取好成績(jī)而更努力，提升每個(gè)組的整體水平。教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)完作業(yè)后挑出幾個(gè)好的，作為全班的作業(yè)，并給該同學(xué)所在的小組加分。同時(shí)，教師可讓學(xué)生交換修改作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，避免錯(cuò)誤在考試中再次發(fā)生。

（六）以鼓勵(lì)為主，合理評(píng)價(jià)。

在合作學(xué)習(xí)小組成立之初，教師可制定相關(guān)獎(jiǎng)罰規(guī)則，然后學(xué)生提出修改意見(jiàn)，最后將師生達(dá)成一致的規(guī)則寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生自己參與制定的規(guī)則必然嚴(yán)格遵守。每次課堂小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組課加分，表現(xiàn)不好的小組扣分。每月月底及時(shí)總結(jié)當(dāng)月小組學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)放假一堂課，這節(jié)課該組內(nèi)成員可在不影響他人的情況下自由活動(dòng)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)必然吸引學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，努力學(xué)習(xí)。

（七）重視教學(xué)情境的構(gòu)建。

教學(xué)情境的運(yùn)用在“大班額”的條件下至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題、經(jīng)典故事等情境的運(yùn)用，巧妙合理地發(fā)掘有意義價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)他們觀察、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。提倡教學(xué)與生活緊密聯(lián)系是新課改的重大進(jìn)步之一，新課改后的教材內(nèi)容多是日常生活中所聽(tīng)、所看又或者親身經(jīng)歷的。所以，我在教學(xué)中多以講童話(huà)故事、猜謎語(yǔ)、游戲等情境創(chuàng)設(shè)的方式，吸引學(xué)生的注意力。我也喜歡通過(guò)一些幽默的用語(yǔ)，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容、深?yuàn)W數(shù)學(xué)道理的理解，轉(zhuǎn)枯燥為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)做好鋪墊。

（八）應(yīng)用多樣化的教學(xué)技巧。

“大班額”的一大特點(diǎn)就是人數(shù)多，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無(wú)法滿(mǎn)足其多變的需求，這時(shí)靈活多樣的教學(xué)手段變得非常重要。小學(xué)生心智不成熟，難以一節(jié)課全程認(rèn)真聽(tīng)課，這就要求教師用不同于以往的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可根據(jù)課程節(jié)奏，采用多樣化的資源、教學(xué)手段，做到有節(jié)奏、有彈性地教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（九）“以學(xué)定教”，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異，“以學(xué)定教”選擇最佳的教學(xué)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的近期發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)能力的提升點(diǎn)，確定具體教學(xué)內(nèi)容。教師可在課前根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行課前互動(dòng)，以學(xué)問(wèn)卡的形式引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分別寫(xiě)到不同的學(xué)問(wèn)卡上，教師通過(guò)整理學(xué)問(wèn)卡，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地講授，學(xué)生才能夠全面掃除知識(shí)盲點(diǎn)，老師也能提高整體課堂教學(xué)效率。

教師選取適合合作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行交流和探討，最高效地獲取新知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握不透徹的地方，教師則要加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師更是要有目的、針對(duì)性地提供指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問(wèn)題的能力，以最高的效率提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，更是讓學(xué)生在觀察、比較、討論等活動(dòng)中掌握新知識(shí)、發(fā)展新能力。

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