楊海珍

摘 要： 音樂教學(xué)是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平有重要的作用。然而，一直以來，初中音樂課堂教學(xué)主要重視的仍然是基礎(chǔ)音樂知識和技能教育，忽視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，致使本應(yīng)當(dāng)極富有情感的藝術(shù)教育變成一門純粹技能、毫無情感的教育，與初中音樂課程教育初衷相悖。本文結(jié)合當(dāng)前初中音樂教學(xué)實際，從學(xué)生的情感教育入手研究，探析初中音樂教育與學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 情感素質(zhì) 情感教育

新一輪課程改革的實施，對初中音樂的改革越來越深入，其中情感教育作為初中音樂改革的“重頭戲”被提到顯要位置。初中音樂實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)十分必要。

一、情感素質(zhì)培養(yǎng)的涵義

在心理學(xué)中，情感是十分引人注目的一個話題，尤其是在當(dāng)情感與情緒二者被放在一起討論時，人們很容易將兩者混淆。作為個體經(jīng)驗中最親切、最穩(wěn)定的體驗，情感一直是人的心理活動過程中不可忽視的重要方面，是人類全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。可以說，任何一個人的發(fā)展，必然離不開情感的影響。情感的發(fā)展具有社會性，隨著人類社會的發(fā)展和進(jìn)步而不斷促進(jìn)和成熟。隨著人類文明不斷發(fā)展，社會化水平越來越高，人們所接受的教育愈加成熟。在這種趨勢下，對人的情感教育必不可少，情感素質(zhì)的培養(yǎng)作為情感教育的重中之重，更是十分重要。情感素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)，以情感作為實施綱領(lǐng)，通過不斷刺激和挖掘?qū)W生的情感潛能，使他們在接受教育的過程中建立相應(yīng)的情感肌理，從而達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)和人性發(fā)展的目的。

二、初中音樂培養(yǎng)情感素質(zhì)的依據(jù)

當(dāng)前的中學(xué)教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育，指的是依據(jù)學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，從提高學(xué)生個體素質(zhì)全面發(fā)展的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的自主性，充分挖掘?qū)W生潛能的教育。對于初中音樂教學(xué)而言，實施素質(zhì)教育的方法和途徑有很多，其中注重對情感的教育，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感素養(yǎng)無疑是最有效的方法之一。音樂是人類文明發(fā)展的重要內(nèi)容，在促進(jìn)人與人之間的交流上有很大的影響。在生活中，音樂與人類社會發(fā)展、生活等密切聯(lián)系、息息相關(guān)，對展示人的心態(tài)、塑造人的人格都有十分重要的影響。作為音樂的入門教育，初中音樂是重要的啟蒙學(xué)科。在初中音樂教育中實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，既能夠影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成高尚的審美情操，又能夠完善學(xué)生的人格發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位全面發(fā)展的目標(biāo)。由此可見，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)。

三、初中音樂教育中情感素質(zhì)培養(yǎng)的意義

情感素質(zhì)是人最重要的基本素質(zhì)之一。在初中音樂教學(xué)中實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)具有重要的意義。首先，情感素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，使他們在面對復(fù)雜、激烈的社會競爭和人際關(guān)系時，具有健全的人格和健康的身心。其次，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感素質(zhì)能影響和調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知過程，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和參與的熱情和興趣，并促使他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、初中音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)的情感教育

（一）教學(xué)目的的情感體現(xiàn)

教學(xué)目的是課堂實施的最終目標(biāo)，直接體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要和工作的需求。當(dāng)前，隨著社會的進(jìn)步，我國的教育價值取向發(fā)生很大的進(jìn)步，培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸傾向于注重個體發(fā)展的需要，乃至細(xì)化到個體情感的發(fā)展需要。因此，要在初中音樂中培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，除了要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律外，還要做一定的情感處理，使其引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、整體、和諧發(fā)展。所以，初中音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)重于“情感態(tài)度與價值觀”。

（二）教學(xué)方法的情感體現(xiàn)

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中的具體操作手段，教師根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)、課程教學(xué)目的及任務(wù)、學(xué)生的年齡特征等，采取不同的教學(xué)方法。尤其是在新課程改革背景下，各式各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被搬到教學(xué)舞臺上，發(fā)揮或大或小的作用。然而，教師除重視教學(xué)方法創(chuàng)新的表面之外，未能有效地重視教學(xué)方法中的情感因素體現(xiàn)。其實任何一種教學(xué)方法的使用，都必須以學(xué)生情感接受為前提，以培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)為目的。因此，在初中音樂教學(xué)課堂中，教師要充分利用教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。

（三）教學(xué)環(huán)境的情感體現(xiàn)

教學(xué)環(huán)境的情感表現(xiàn)對音樂課堂影響學(xué)生的情感有所影響，比如教室內(nèi)的空氣、溫度、照明、色彩，甚至是師生的位置關(guān)系等，都能對學(xué)生音樂感悟有所影響。以課堂中師生的人際關(guān)系為例分析，教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂的兩大主體，他們本身都具備豐富的情感，因此在課堂教學(xué)活動中，勢必會有情感的交流與互動，其中有消極的情感，也有積極的情感，這種情感體現(xiàn)出來的便是我們通常所說的課堂氛圍，如果教師和學(xué)生的認(rèn)知信息和情感信息交流順暢，就會形成活潑而熱烈的課堂氛圍，反之則會使情感溝通受阻。

（四）教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)

任何一門課程都蘊(yùn)含著一定的情感因素，都能引發(fā)學(xué)生的情感體驗，中學(xué)音樂學(xué)科也是如此。縱觀當(dāng)前的中學(xué)音樂教材，其中的每一首音樂作品都包含大量的情感因素，教師要善于利用這些情感因素強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)悟。對此，教師在教學(xué)中要深刻理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，把握好作品的體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等，并帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞、感受、評價藝術(shù)作品。這樣不僅學(xué)生能夠從中了解作品的精神內(nèi)涵和關(guān)系，而且能加深對作品的感知，從而提升學(xué)生對生活和情感的理解和認(rèn)識，為學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總而言之，在初中音樂教育中，既需要重視對音樂基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，更需要重視對學(xué)生情感層面的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情感素質(zhì)，使他們在快樂、輕松的情感體驗中快樂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何忠輝.論唱歌教學(xué)中的情感教育[J].郴州師范高等?？茖W(xué)院學(xué)報，2002（6）.

[2]丁紅梅.音樂欣賞教學(xué)中的“情感”的價值[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2003（3）.