程通

摘 要： 自本世紀初實行新一輪基礎教育課程改革以來，教師越來越關注學生的學，生物課程類型發(fā)生了巨大變化，除了傳統(tǒng)的講授課外，還出現(xiàn)了諸如游戲類、制作類、調(diào)查類等各種活動課類型。本研究通過對各類生物活動課案例的分析，總結出每類生物活動課的特點、組織原則、實施步驟與適用內(nèi)容。

關鍵詞： 活動課 生物教學 案例分析

活動課注重學生對各種活動過程的親身經(jīng)歷和直接體驗，是提高學生素質(zhì)的重要途徑，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力為一體的重要課程[1]。我國進行生物學新課程改革時，在課程體系內(nèi)新增了活動課這一課程類型。

本研究通過對生物活動課案例的分析，總結出各類生物活動課的特點、組織原則、實施步驟與適用內(nèi)容，以對每類生物活動課有全面細致的了解，由此能夠根據(jù)教學內(nèi)容更合理恰當?shù)剡x擇生物活動課類型進行教學設計與實踐。

1.游戲類生物活動課

開展形式多種多樣，包括答題、角色扮演、演講等。

1.1特點

寓教于樂，生動有趣，輕松愉快，等等。

1.2組織原則

（1）目的性原則。為了更順利地開展教學，強化教學效果，游戲的設計必須依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點，而不能只追求游戲形式，隨意安排。

（2）創(chuàng)造性原則。游戲要能提供給學生進行創(chuàng)造的機會和條件，激發(fā)學生創(chuàng)造欲，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，樹立學生的主體意識。

（3）選擇性原則。游戲內(nèi)容要有一定的娛樂性以激發(fā)學生的學習興趣，同時要根據(jù)生物學科特點、學生智力水平和認知發(fā)展規(guī)律設計難度合理游戲，太簡單缺乏挑戰(zhàn)性，太難則會降低學生的自信心[2]。

（4）普遍性原則。要使游戲盡可能面向所有學生，不歧視、排斥后進生，做到一視同仁，鼓勵每位學生積極參與游戲過程，獲得表現(xiàn)自己的機會。

1.3實施步驟

（1）選擇游戲內(nèi)容，確定游戲目的；（2）設計游戲方式，制定游戲規(guī)則；（3）實施游戲計劃，開展游戲活動；（4）反饋游戲信息，調(diào)整游戲策略；（5）反思游戲過程，評價學生表現(xiàn)。

1.4適用內(nèi)容

花的結構，鯽魚的外形，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)，細胞器的結構和功能，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，細胞呼吸，細胞減數(shù)分裂，等等。

2.制作類生物活動課

能使學生通過手腦并用以學習和鞏固生物學知識，大部分為模型制作，優(yōu)秀作品可作為教具，豐富校內(nèi)課程資源。

2.1特點

操作性強，更利于培養(yǎng)學生動手能力，讓肌肉的精細化動作得到發(fā)展，等等。

2.2組織原則

（1）創(chuàng)造性原則?；顒臃桨覆荒芤?guī)定太死，或完全由學生自主設計，使學生有創(chuàng)造的機會與條件，進而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使其在動手過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出獨特的作品。

（2）滲透性原則。制作活動必須滲透生物學的觀點、思想與方法，使學生在實踐中具體地理解、鞏固生物知識，降低記憶難度。

（3）可操作性原則。制作所需的器材要容易獲得，制作過程耗時不能太多，難度不能太大，否則學生完成的可能性很小，容易降低他們今后對此類活動課的參與熱情。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都參與制作活動，不能故意設計難度大的制作內(nèi)容以排斥后進生，也不能為了維持良好秩序而排斥平時不遵守紀律的學生。

2.3實施步驟

（1）確定制作任務，制訂制作方案；（2）準備制作器材，做好制作前的準備；（3）實施制作方案，開展制作活動；（4）學生展示作品；（5）學生反思制作過程，進行自評互評；（6）教師點評學生表現(xiàn)。

2.4適用內(nèi)容

動物細胞模型的制作，植物葉脈書簽的制作，昆蟲標本的制作，草履蟲模型的制作，生物膜流動鑲嵌模型的制作，生態(tài)瓶的制作，等等。

3.調(diào)查類生物活動課

時空開放性強，更利于培養(yǎng)學生的科學研究能力，使學生體會獲得結論的真實過程。

3.1特點

本土性，活動空間大等。

3.2組織原則

（1）因地制宜原則。以當?shù)氐目陀^自然條件為前提，根據(jù)其中的自然資源情況確定調(diào)查內(nèi)容與地點，促進活動順利開展，否則若調(diào)查對象是當?shù)厮鶝]有的，則無法獲得調(diào)查結果，該類活動課也就失去了意義。

（2）可行性原則。調(diào)查內(nèi)容的設計要考慮學生的生理特點和認知發(fā)展水平，使學生能夠運用已有知識開展調(diào)查，調(diào)查對象要易發(fā)現(xiàn)、獲得。

（3）開放性原則。調(diào)查活動進行的場所具有開放性，不僅能夠在校外開展，而且能在學校實施，充分利用校園自然資源，使調(diào)查活動更安全便利[3]。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都參與調(diào)查活動，雖然調(diào)查活動的空間流動性較大，學生的自由性強，教師維持良好調(diào)查秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

3.3實施步驟

（1）確定調(diào)查任務，制訂調(diào)查方案；（2）學生閱讀調(diào)查方案及相關資料，準備調(diào)查工具；（3）開展調(diào)查活動，學生收集資料，做好調(diào)查記錄；（4）整理、分析資料，撰寫調(diào)查報告，組間交流；（5）教師評估調(diào)查結果，并對學生表現(xiàn)進行評價。

3.4適用內(nèi)容

人體一些性狀的調(diào)查，調(diào)查植物群落，調(diào)查我們身邊的生物，調(diào)查校園植物葉形多樣性，土壤中小動物類群豐富度的研究等。

4.參觀類生物活動課

加強學生的直觀認識，拓展生物知識的良好途徑，主要包括參觀動物園、植物園等。

4.1特點

本土性，社會性，著重于學生的視覺與聽覺感受等。

4.2組織原則

（1）因地制宜原則。即一切從實際出發(fā)，選擇當?shù)噩F(xiàn)有的生物機構部門，安排適宜的參觀內(nèi)容[4]。

（2）目的性原則。參觀內(nèi)容的設計必須依據(jù)一定的教學內(nèi)容和要達到的教學目標，讓學生在看和聽的過程中學習，不能追求形式，只玩不學。

（3）科學性與思想性相結合原則。要使學生不僅鞏固已學的或?qū)W習書本上沒有的生物學知識，而且感受到生物世界的無窮魅力和生物知識的巨大力量，并培養(yǎng)學生愛護大自然、團結友善等思想品德。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都進行參觀，雖然參觀活動在校外舉行，學生的自由性強，教師維持良好秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

4.3實施步驟

（1）確定參觀目標，制訂方案，選定、預查參觀地點；（2）學生做好參觀前的準備；（3）開展參觀活動，教師或?qū)嵙晢挝蝗藛T講解；（4）學生整理資料，撰寫參觀體會；（5）學生交流參觀收獲；（6）教師點評學生的表現(xiàn)。

4.4適用內(nèi)容

動物的主要類群，生物圈中有哪些綠色植物，血液透析等。

5.實習類生物活動課

使學生將所學知識系統(tǒng)運用到具體工作中，主要是生物技術的實踐。

5.1特點

具有本土性、社會性，能更系統(tǒng)地運用知識等。

5.2組織原則

（1）指導性原則。實習過程中，要安排實習單位的專業(yè)人員對學生進行專業(yè)性的實踐與理論指導，讓學生正確操作并理解所運用的原理。

（2）實踐性與理論性相統(tǒng)一原則。實習過程要體現(xiàn)生物學知識的應用，使學生在實踐中系統(tǒng)運用已學，鞏固理論知識。

（3）普遍性原則。要讓所有學生都參與實習，雖然實習活動在校外舉行，學生的自由性強，教師維持良好實習秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

5.3實施步驟

（1）確定實習任務，制訂實習方案；（2）學生做好實習準備；（3）學生進行實習，實習單位專業(yè)技術人員進行指導，教師配合指導并維持秩序；（4）學生整理資料，撰寫實習報告；（5）學生交流實習收獲；（6）教師通過自身觀察與實習單位人員的反饋信息評價學生的表現(xiàn)。

5.4適用內(nèi)容

用扦插的方法繁殖植物，無土栽培，用藥和急救，果酒和果醋的制作，菊花的組織培養(yǎng)，植物芳香油的提取，等等。

6.實驗類生物活動課

6.1特點

普遍開展，學術性強，結果更嚴謹，等等。

6.2組織原則

（1）科學性原則。實驗選題要有科學性，符合生物學的相關概念、規(guī)律和定理，否則無法開展，缺乏研究價值。

（2）科學性與思想性相結合的原則。要使學生通過實驗操作，不僅鞏固生物理論知識，訓練實驗技能，而且養(yǎng)成正確的實驗操作習慣，形成嚴謹誠信、實事求是的思想品質(zhì)。

（3）程序性原則。實驗步驟的規(guī)定很嚴格，教師必須指導學生按照一定的程序進行實驗，否則會影響實驗結果，使實驗無法順利完成。

6.3實施步驟

（1）驗證性實驗

①確定驗證內(nèi)容，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師引導學生運用已學知識分析實驗原理和預期實驗結果；③學生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結論，進而驗證相關內(nèi)容；⑤學生反思實驗過程，進行自評互評；⑥教師點評學生的表現(xiàn)。

（2）探究性實驗

①確定探究課題，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師指導學生理解、明確實驗目的、原理、方法、步驟和注意事項；③學生進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結論；⑤教師引導學生分析實驗結論，提煉出相關生物概念、定律和定理；⑥學生反思實驗過程，進行自評互評；⑦教師點評學生的表現(xiàn)。

6.4適用內(nèi)容

生物實驗。

總之，各類生物活動課都體現(xiàn)了新課程標準中“面向全體學生、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、提高生物科學素養(yǎng)”的基本理念[5]，突出學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、語言表達能力、合作交流能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力及反思能力等，促進學生身心全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐連利.生物活動課實踐探析[J].教育教學論壇，2010，77.

[2]馬立宣.游戲在初中生物課堂教學中的運用研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[3]吳小惠.初中生物活動教學研究與實踐[D].福州：福建師范大學，2002.

[4]錢翠青.綜合實踐活動在初中生物學教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003：5.