朱江濤

摘 要： 高中階段是青少年學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵期，在這個階段，學(xué)生思維日漸成熟，教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響學(xué)生對知識的接受程度的高低。本文通過對合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用方法和技巧的探討，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生合作意識和技能的方法，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式

1.合作學(xué)習(xí)的必要性

長久以來，師生之間的關(guān)系是被忽略的盲區(qū)。很多學(xué)生對教師存在懼怕、敬畏等心理。另外，由于應(yīng)試教育的弊端長期存在，來自升學(xué)和家庭的各方面影響，造成學(xué)生將個人成績與名次等放在第一位，合作意識淡薄，因此，在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)刻不容緩。

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建及其實踐

2.1高中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

傳授知識需要方法，在課堂教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是策略。教學(xué)策略的建立要從基礎(chǔ)開始，而后是依據(jù)策略規(guī)劃將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。主要包括與知識相關(guān)材料的選擇及師生互動程序的規(guī)劃。這樣開展合作學(xué)習(xí)，效果更好，成果更充實。

2.1.1合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

作為合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師的地位十分重要，合作學(xué)習(xí)整個過程中教師的指導(dǎo)都十分關(guān)鍵。教師作為主導(dǎo)者，要分析之前教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)之間的差異，知己知彼，才能將知識點更好地精煉升華，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生應(yīng)該掌握知識，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要，教師還要理清合作目標(biāo)，即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中重點討論和研究的知識點，包括相應(yīng)的合作技能。

2.1.1.1構(gòu)建和選擇合作學(xué)習(xí)策略

教學(xué)內(nèi)容較之于不同學(xué)生個體，反饋是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生領(lǐng)會能力、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有序調(diào)整，從教材、學(xué)生兩個方面選擇策略。

2.1.1.2小組的建立

小組，這種普遍應(yīng)用的教學(xué)模式同樣適用合作學(xué)習(xí)。但必須制定小組行為準(zhǔn)則，如低聲討論、小組完整性、意見數(shù)量等，這其中包括能引導(dǎo)小組中的同學(xué)主動發(fā)問，學(xué)會聽他人觀點及記錄討論內(nèi)容等。

2.1.1.3學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)節(jié)

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生積極性，做好思想工作，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。

2.1.1.4樹立教師地位

指導(dǎo)而不干預(yù)，是教師在合作學(xué)習(xí)中必須把握的原則。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作目標(biāo)后，敦促和幫助學(xué)生建立小組，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)并明確目標(biāo)。在不影響學(xué)生積極性的前提下，合理地評估學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的合作意識更明晰，適時對學(xué)生的合作成果進(jìn)行鼓勵和評判，幫助學(xué)生總結(jié)合作情況。

2.1.2合作學(xué)習(xí)的實施

教師要發(fā)揮在合作學(xué)習(xí)實施階段的指導(dǎo)作用，這關(guān)系著學(xué)生能否有效掌握知識。

2.1.2.1合作學(xué)習(xí)的時機

教學(xué)是綜合性活動，合作學(xué)習(xí)作為一種交互式學(xué)習(xí)法，一定要遵循知識的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能盲目開展，要有針對性，要照顧學(xué)生的情緒和身心反應(yīng)。

合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜過頻，學(xué)生精力不是無限的，過猶不及，過多的操作合作學(xué)習(xí)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響知識領(lǐng)會的深度和廣度，合作學(xué)習(xí)的效果也難以保證。

2.1.2.2討論問題要創(chuàng)新

學(xué)習(xí)小組要創(chuàng)建討論問題，進(jìn)而分析和深入挖掘知識點，但同樣要有的放矢，提出的討論問題要有新意，要能結(jié)合生活實際，與學(xué)生的興趣點結(jié)合，教師在確定討論問題前應(yīng)口頭或者書面征求學(xué)生意見，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

教學(xué)實例：學(xué)習(xí)過氧化鈉性質(zhì)，合作學(xué)習(xí)中，教師可將實驗演示部分分解，要求學(xué)生在小組中首先進(jìn)行討論：教師創(chuàng)設(shè)問題：水能滅火是常識，但水能否生火呢？學(xué)生各執(zhí)己見，激烈討論。這時，學(xué)生情緒到達(dá)高點，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，并演示：將石棉網(wǎng)放置鐵架臺上，在石棉網(wǎng)上放適量棉花，把0.2g過氧化鈉撒在棉花上，在過氧化鈉上部滴水，棉花隨即猛烈燃燒。教師演示完后，讓學(xué)生在小組內(nèi)實操，并分析過氧化鈉成分和反應(yīng)原理，要求學(xué)生體會并理解其遇水燃燒的特性是因其本身具備強氧化性。結(jié)果：過氧化鈉的化學(xué)特性被直觀地展示出來，學(xué)生牢記此知識。

2.1.2.3合作技能的培養(yǎng)

合作技能是合作學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)。合作不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到個體和團(tuán)隊的價值，而且能讓學(xué)生體會到集體學(xué)習(xí)的力量，降低解決復(fù)雜問題的難度，樹立學(xué)習(xí)信心。合作也是社會交往的重要元素，有利于鍛煉學(xué)生的社交技能。

2.1.2.4監(jiān)控與評價

根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況，教師要時時監(jiān)控進(jìn)展，觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，包括情緒、發(fā)言、成就感、知識掌握程度等。教師要監(jiān)督學(xué)生開啟小組中的交流評價，不能因為已經(jīng)解決問題就忽略此環(huán)境。對討論比較充分的小組，要給予表揚并允許其發(fā)言闡述自己觀點，起到以點帶面的作用，帶動其他小組主動發(fā)言，營造良好的合作氛圍。

2.2合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

2.2.1讓小組充分展示合作成果

全面的成果展示，包括學(xué)習(xí)結(jié)果和過程、合作方法、情緒及情感體驗、經(jīng)驗等，要突出重點和亮點，重點介紹小組學(xué)習(xí)中最有價值、最有特色的內(nèi)容和關(guān)鍵點。要讓學(xué)生參與到總結(jié)和評價中，敢于在眾人面前發(fā)言，進(jìn)行自我評價。最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評述，突出對方法、技巧的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。

2.2.2合理評價

合作學(xué)習(xí)評價方式多樣化，自我評價、組內(nèi)評價、教師指導(dǎo)評價等多種方法可交替使用，這樣既可消除合作學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生的挫敗感，又可在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生更喜歡合作學(xué)習(xí)這種方式，更能發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生對枯燥元素和符號的厭倦心理，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用切實可行，合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作觀念，增強學(xué)生的動手能力和集體凝聚力，更能培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。

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