李長(zhǎng)春

摘 要： 隨著新的教育制度和新課程改革的全面展開(kāi)，高中語(yǔ)文課程改革呈現(xiàn)出良好趨勢(shì)，但是目前仍有許多地方需要不斷完善，我們所需要做的是不斷完善教學(xué)理論，提升課程改革發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立全面的高中語(yǔ)文課程改革理念。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題及對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育資源和教育機(jī)制提出有針對(duì)性的措施，為高中語(yǔ)文課程提供一些經(jīng)驗(yàn)建議。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

隨著高中語(yǔ)文課程體系的不斷深化改革，高中語(yǔ)文課程展現(xiàn)出新的生命力，新理念下的高中語(yǔ)文課程在全國(guó)更是蓬勃開(kāi)展，并且為其他高中學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展提供了良好借鑒。但是，在目前的課程改革中，仍存在各種各樣的問(wèn)題需要我們引起重視并且亟待解決，比如由于地區(qū)分布不均造成的教育程度有高有低，教育改革實(shí)踐能力不強(qiáng)，在部分地區(qū)甚至無(wú)法有效實(shí)施，教育理念相當(dāng)落后，課程改革并不能夠很好地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，教學(xué)資源、質(zhì)量、評(píng)價(jià)體系不完善。因此，我們必須對(duì)此加強(qiáng)重視，深化推進(jìn)教育體制改革，推動(dòng)高中教育體制完善發(fā)展，樹(shù)立課程改革新目標(biāo)。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師未能貫徹新課程理念。

新課改是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在中國(guó)流傳時(shí)間較長(zhǎng)，而且與我國(guó)的某些文化基礎(chǔ)相關(guān)，因此，想要改革并不簡(jiǎn)單。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，因此教育模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)?！笆裁礃拥慕虒W(xué)模式才是有效的？”是進(jìn)行教學(xué)改革需要關(guān)注的首要問(wèn)題，要想解決這一問(wèn)題首先要了解現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，要求學(xué)生掌握什么樣的技能，新課程理念就是總結(jié)社會(huì)的教育需求的產(chǎn)物，但是通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，一些教師并未完全理解新課程理念，或者在具體教學(xué)中并未貫徹新課程理念，這是阻礙課程改革的重要問(wèn)題。甚至還有一些老師仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，繼續(xù)采取“滿堂灌”的模式，只注重單方面基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，本應(yīng)當(dāng)作為主體的學(xué)生卻在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)付升學(xué)考試。新課改以后，教材也有很大變動(dòng)，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則必然也不能取得良好的教學(xué)效果。

2.注重課堂形式，忽視內(nèi)容教學(xué)。

有些教師曲解了新課改對(duì)于課堂教學(xué)的要求，過(guò)于追求課堂上活躍的氣氛等形式化的部分，矯枉過(guò)正，忽略了語(yǔ)文文本的解讀及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。談?wù)撜n和提問(wèn)教學(xué)方式這些新式的教學(xué)模式，本來(lái)會(huì)對(duì)新課程教學(xué)十分有利，但是由于一些教師運(yùn)用不當(dāng)，將重點(diǎn)放在外部形式上，將營(yíng)造活躍的課堂氛圍作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。從表面上看，學(xué)生確實(shí)參與度非常高，好像滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是一些教師在注重營(yíng)造課堂氛圍時(shí)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固及學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，外部形式永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)過(guò)程中要十分注重遵循這一原則。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

1.定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

新課程理念雖然強(qiáng)調(diào)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”，表面上弱化了教師在課堂上的參與度，但這并不是削減了教師的重要性，其實(shí)新課程改革以后，對(duì)教師的要求更高了，教師要在較少參與課堂的前提下，站在一定高度把握課堂教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把握教材中每個(gè)內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式。因此，在這種狀況下，一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，傳統(tǒng)教育中的部分腐朽思想一定不能有，而要深刻把握新課程的內(nèi)涵，不斷補(bǔ)充教師的基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)技能，并不斷擴(kuò)展教師的眼界，促進(jìn)各學(xué)校、各地區(qū)教師之間的溝通交流，還可以定期舉行講課大賽，促進(jìn)教師分析有效教學(xué)策略，從整體上推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)。

2.選取提問(wèn)式教學(xué)法等促進(jìn)師生交流的教學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，要建立在對(duì)等的學(xué)習(xí)雙方關(guān)系之上的，在這一前提下的溝通交流，能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，容易產(chǎn)生一些新思路與新辦法，而且能有效增進(jìn)師生之間的情感。師生交流除了在課堂上進(jìn)行對(duì)話外，還有激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，注重學(xué)生主動(dòng)的參與熱情，這是提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要步驟，在此我提倡多運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。以人教版高中語(yǔ)文課文《鴻門宴》為例，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？這兩個(gè)問(wèn)題可以作為貫穿文章發(fā)展脈絡(luò)的主要問(wèn)題，其中再穿插一些小的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，整篇文章的中心思想自然慢慢清晰。

三、結(jié)語(yǔ)

上文談到的高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及一些有效教學(xué)方法和途徑都是在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得來(lái)的，對(duì)于提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大成效。在此基礎(chǔ)上，要從實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)這幾種方式進(jìn)行改造創(chuàng)新，才能真正達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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