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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與培養(yǎng)對(duì)策

2016-03-11 08:55閆保安
學(xué)周刊 2016年30期
關(guān)鍵詞:缺失原因培養(yǎng)對(duì)策問(wèn)題意識(shí)

閆保安

(河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)新房子中心完全小學(xué),河北遷安 064400)

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與培養(yǎng)對(duì)策

閆保安

(河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)新房子中心完全小學(xué),河北遷安064400)

摘要:?jiǎn)栴}是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始、發(fā)現(xiàn)的基石,是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。而在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生提問(wèn)積極性不高,怠于思考與思維,提問(wèn)流于形式,只是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)、學(xué)生答。本文結(jié)合具體的實(shí)踐與研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);缺失原因;培養(yǎng)對(duì)策

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文,學(xué)生雖然是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,但是在教學(xué)中卻很少提問(wèn),基本上都是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失,成為信息的被動(dòng)接收者。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)提問(wèn),自主發(fā)現(xiàn),這正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與對(duì)策展開(kāi)論述。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

(一)畏于權(quán)威不敢提問(wèn)

這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面教師是教學(xué)的控制者,教師講什么學(xué)生就學(xué)什么,教師擁有至高無(wú)上的權(quán)利,學(xué)生只能被動(dòng)接收,而不敢對(duì)教師有絲毫的質(zhì)疑。另一方面教材是教學(xué)的重要依據(jù),教師將教材奉為經(jīng)典與權(quán)威,照本宣科,不敢越雷池半步。在學(xué)生眼中教師與教材是不可質(zhì)疑、不可動(dòng)搖的,即使心有困惑也不敢提問(wèn),這種消極的心理占主導(dǎo),自然很少有學(xué)生敢于提出各類問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解。

(二)思維迷茫不會(huì)提問(wèn)

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段,雖然具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,但是思考問(wèn)題的方式單一,往往浮于表面,而不知道要如何提出問(wèn)題。即使提出一些問(wèn)題,也大多是就字面來(lái)簡(jiǎn)單提問(wèn),不能深入文章的主題與文字的本質(zhì)來(lái)提問(wèn)。這也是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的一個(gè)重要原因。

(三)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)不愛(ài)提問(wèn)

提問(wèn)是學(xué)生主體參與與獨(dú)立思考后的結(jié)果,這必須是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科喜愛(ài)的基礎(chǔ)之上,而教師教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念落后,只是機(jī)械、枯燥而空洞的講解,無(wú)法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,學(xué)習(xí)興趣低下,思維活躍度不高,主體參與度與參與面低,這自然會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生提問(wèn)的積極性。

二、增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策

(一)消除障礙,讓學(xué)生敢于提問(wèn)

心理學(xué)研究表明:只有當(dāng)學(xué)生處于安全而自由的心理環(huán)境之中,才能產(chǎn)生參與的主動(dòng)性與積極性。為此,教師在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生敢于提問(wèn)就必須要改變以往對(duì)立的師生關(guān)系,幫助學(xué)生消除心理障礙,打消心理顧慮,這樣學(xué)生才能勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解,提出問(wèn)題。一是建立平等的師生關(guān)系。教師要從高高在上的教者走下來(lái),成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體,與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體,一起參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重與認(rèn)可,自然能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí),帶給學(xué)生心理上的安全與自由,進(jìn)而讓學(xué)生能夠勇敢地提出問(wèn)題。二是營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍。教學(xué)是師生共同參與的互動(dòng)過(guò)程,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與引領(lǐng)者,確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不要以教師的權(quán)威一味地壓制學(xué)生,而是要營(yíng)造民主的氛圍,不僅要允許學(xué)生不同見(jiàn)解的存在,更要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維,以產(chǎn)生更多的不同見(jiàn)解與感受,并鼓勵(lì)學(xué)生就此來(lái)展開(kāi)充分的交流與激烈的討論。

(二)傳授方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

正所謂“授之以魚僅供一飯之需,授之以漁則終身受益無(wú)窮也。”學(xué)習(xí)更是如此,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí),學(xué)會(huì)思考與思維,能夠自主地提出問(wèn)題,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)之中。因此,在教學(xué)中教師不要只是看學(xué)生所提出問(wèn)題的質(zhì)量,更為重要的是關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程,要讓學(xué)生將自己思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性,給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo),以幫助學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思維,掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法,才能學(xué)會(huì)自主提問(wèn),這樣在學(xué)習(xí)中才能展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維,進(jìn)而能夠深入文章的本質(zhì)來(lái)提出具有價(jià)值的問(wèn)題。

(三)激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自然也是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的內(nèi)在因素。我們要科學(xué)合理地運(yùn)用導(dǎo)入這短暫的幾分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生思維能力,以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)。如音樂(lè)導(dǎo)入,音樂(lè)富有極強(qiáng)的感染力,音樂(lè)的加入使得語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)更加富有生命的活力,更能直擊學(xué)生的心靈,激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以便于學(xué)生更加深刻地理解文章主題思想。另一方面激勵(lì)評(píng)價(jià),提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的提問(wèn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而小學(xué)生自控能力差,并不能對(duì)提問(wèn)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng),給予學(xué)生必要的鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)教師不要只是就是否具有探索價(jià)值來(lái)展開(kāi)評(píng)論;而是要關(guān)注學(xué)生思維全過(guò)程,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)機(jī)制,以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔,這樣才能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做客觀評(píng)價(jià),同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到提問(wèn)中來(lái)。

總之,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性,擴(kuò)大學(xué)生教學(xué)參與度與參與面,這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。

[責(zé)任編輯張景賢]

中圖分類號(hào):G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-9132(2016)30-0254-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.166

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