李潔

（甘肅省山丹縣劉伏小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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小學(xué)語文教學(xué)中要注重滲透環(huán)保教育

李潔

（甘肅省山丹縣劉伏小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘要：作為“工具性與人文性的統(tǒng)一”的語文課程，理所當(dāng)然地肩負(fù)著對小學(xué)生進行環(huán)保教育的重要使命。寓環(huán)境教育于小學(xué)語文之中，讓環(huán)境教育在語文課上綻放異彩，成為環(huán)保教育的沃土，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；環(huán)保教育；滲透

隨著現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快和經(jīng)濟全球化、多元化發(fā)展，環(huán)境保護已經(jīng)成為世界關(guān)注的“熱點”問題。增強環(huán)保意識、做好環(huán)保工作、宣傳環(huán)保教育是每個教育工作者義不容辭的義務(wù)。教育工作者要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能，并根據(jù)教材的特點和內(nèi)容，找到“滲透點”和“結(jié)合點”，深入淺出地進行環(huán)保教育宣傳，增強學(xué)生從小對環(huán)境保護的意識，樹立“愛護環(huán)境、保護環(huán)境、從小做起、從我做起”的思想。在提高學(xué)習(xí)水平的同時注重對自身素質(zhì)的修養(yǎng)，為社會主義和諧社會的建設(shè)貢獻自己的力量。

一、注重在挖掘教材主題內(nèi)涵中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中，蘊含著環(huán)保因素的課文比比皆是，只要教師善于解析文章內(nèi)容，就可以對學(xué)生進行環(huán)保教育。如《桂林山水》《林?！贰睹匀说膹埣医纭返?，這類專門描繪祖國大好河山、壯麗風(fēng)景的課文，教師可以利用生動的描述為學(xué)生編織一幅秀美山川的藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生樹立對祖國環(huán)境的熱愛與保護意識。教材中還有對各種動物的介紹與刻畫，如《珍珠鳥》《松鼠》《雪猴》《鯨》等，教師在授課時可以依據(jù)課本對動物的生活習(xí)性進行細(xì)致的描述，引起學(xué)生對動物的喜愛之情，并將保護野生動物的思想滲入到教學(xué)中，加強學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)知以及對人與自然和諧想相處的理解，從而自發(fā)進行環(huán)保行為。同時，還可以利用反面教材為學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，使學(xué)生產(chǎn)生想要積極參加環(huán)保工作的迫切心理，自覺地投身到改善生存條件、保護自然環(huán)境的實踐中。

二、注重在引導(dǎo)學(xué)生感知教材插圖意象中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中有很多插圖，這些插圖實際就是對現(xiàn)實事物的另一種體現(xiàn)方式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“心”觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可以嘗試把課文的插圖制作成幻燈片進行放映或利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察湖水的澄澈、山峰的秀麗，以及山體、樹木在水中的倒影。當(dāng)這些圖片喚起了學(xué)生對山川之美的欣賞時，教師要趁勢對配圖進行引申：地球上除了桂林山水外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林、熙攘的城鎮(zhèn)、豐厚的礦山……由此開拓學(xué)生視野，加強學(xué)生對生存環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，引起學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的感知。當(dāng)學(xué)生的思想和理解上升到一定程度，便會在潛移默化中對自身行為進行規(guī)范，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、注重在引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀中滲透環(huán)保教育

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。在小學(xué)語文教材中，很多課本采用了情景交融的寫作手法，使得文章感情豐富、真實感人。學(xué)生在朗讀的過程中，能更好地體會文章中的情感，產(chǎn)生思想感情上的共鳴，為提升環(huán)保教育的效果提供了基礎(chǔ)。如對《火燒云》《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《秋天的雨》《找春天》《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文進行講解時，針對文章中對自然美景的細(xì)致描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生用贊美和自豪的語氣讀出對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時增強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護和合理利用自然資源的認(rèn)知。

四、注重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文意中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對環(huán)境保護進行表達(dá)，但在字里行間藏著對自然的熱愛以及對環(huán)保教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對大榕樹的細(xì)致刻畫，將榕樹本身的形象以及對鳥兒的意義明確展現(xiàn)在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農(nóng)民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學(xué)中，教師除了要加強學(xué)生對文章中優(yōu)美語句的回味和對自然喜愛之情的指導(dǎo)外，更應(yīng)重視這句話背后的深刻內(nèi)涵，通過適當(dāng)?shù)狞c撥讓學(xué)生留心這句話，使之明白美麗和諧的環(huán)境得益于農(nóng)民對自然保護始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環(huán)保。這在無形中樹立起了學(xué)生對環(huán)保的意識，明白人類生存與環(huán)境保護相輔相依。由此可以看出，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從細(xì)微處出發(fā)，對教材內(nèi)容進行細(xì)致品味，促進了環(huán)保教育的進展。

五、注重在課外延伸教學(xué)中滲透環(huán)保教育

針對環(huán)保教育理念在語文教學(xué)中的滲透問題，語文教師應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科尤其是科學(xué)、社會、綜合實踐等相關(guān)課目進行教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，在提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程中，增強其環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用圖書、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，理解環(huán)保、獲取環(huán)保信息，同時做出環(huán)保行為。在課外活動中，帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境優(yōu)美與污染破壞嚴(yán)重的地區(qū)，讓學(xué)生親身感受到環(huán)境差異。在對其進行比較的過程中，進行環(huán)保教育的指導(dǎo)。在講到一些科學(xué)實驗和社會問題的課程時，教師應(yīng)布置一些關(guān)于社會狀況的小課題，鼓勵學(xué)生走出課堂進行社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。引導(dǎo)學(xué)生廢物利用，美化生活環(huán)境。通過各種活動，讓學(xué)生身體力行，自覺做到“環(huán)保從我做起，從身邊的小事做起。

在小學(xué)語文教材中，環(huán)保思想無處不在，但是由于小學(xué)生處在不斷地成長中，對于環(huán)保意識沒有系統(tǒng)而明確的認(rèn)知。這就需要教師在課文中不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘，注意對學(xué)生環(huán)保意識的引導(dǎo)，用環(huán)境教育的先進理念指導(dǎo)學(xué)生進行拓展性地學(xué)習(xí)。對學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行為進行潛移默化，從而促進人與自然和諧相處。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.136