李寧俠

（陜西省武功縣后稷中學(xué) 陜西 712200）

摘要：在全面推廣實(shí)施高效課堂的今天，我們要深刻理解“自主、合作、探究”的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。使語(yǔ)文課成為學(xué)生心靈自由飛翔的天空，成為學(xué)生心靈泉水充分奔涌的溪流，學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，就一定能較快地提高，語(yǔ)文課也才能達(dá)到有效、高效。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-230-02

目前，我們都倡導(dǎo)課堂教學(xué)的高效，但是語(yǔ)文教學(xué)目前還存在普遍的問(wèn)題是：教師上課滿堂灌，老師當(dāng)演說(shuō)家，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的感受；也不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性；教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)太少，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)更少。久而久之，學(xué)生成了任人操縱的學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)習(xí)被動(dòng)，了無(wú)生趣。這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，怎能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力？新課標(biāo)要求：學(xué)生的角色發(fā)生著從知識(shí)的“容器”到“超越型”學(xué)習(xí)的主體的裂變，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺(jué)參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，語(yǔ)文教學(xué)才能有效、高效。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，主要應(yīng)從以下方面抓起：

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主

美國(guó)教育家T.J伯根說(shuō)：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，是一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人?！苯處熞獦?shù)立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界信息，而是根據(jù)自己的情感、價(jià)值觀念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地接收，沒(méi)有學(xué)生的參與任何教學(xué)活動(dòng)都是失敗的。在新課標(biāo)下，課堂上教師不再是知識(shí)的占有者和給予者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的參與者和合作者的身份，憑借自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開(kāi)啟思維，適時(shí)精要點(diǎn)評(píng)。教師要把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生心靈，和學(xué)生建立互助的關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)語(yǔ)文課有一個(gè)通病，課堂氣氛沉悶，有的課表面上熱鬧活躍，而學(xué)生的思維能力并未得到真正的培養(yǎng)。教師總是提一些膚淺的，沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，什么“好不好、是不是、對(duì)不對(duì)”等等，看起來(lái)是在搞啟發(fā)式，實(shí)際上是無(wú)啟無(wú)發(fā)，師生之間一問(wèn)一答，一問(wèn)齊答，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，不作任何思考。實(shí)際上，語(yǔ)文課堂教學(xué)講究的活躍，是思維層次的活躍，是把學(xué)生的思維激活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題互相討論合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)交流自己的觀點(diǎn)?？蓪W(xué)生分成小組，對(duì)提出的問(wèn)題充分討論，教師巡回指導(dǎo)，在討論過(guò)程中教師鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)口講話，并且給予每個(gè)學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，各抒已見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，小組評(píng)價(jià)。使學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，智力得到開(kāi)發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

在課堂中要讓學(xué)生重視對(duì)問(wèn)題的思考，通過(guò)思考培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性，這要求教師聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出問(wèn)題，自行尋找解決問(wèn)題的途徑。如學(xué)習(xí)《孔乙已》我讓每一位學(xué)生對(duì)這篇課文設(shè)計(jì)三個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題；教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝回宮后，皇帝 、大臣、騙子和平民百姓間又將上演一出怎么樣的戲來(lái)？是喜、是悲、是鬧？通過(guò)這些方法，拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽探索的能力。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)參與合作意識(shí)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于和他人合作，這是學(xué)好語(yǔ)文的保證。教師要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，做到不參與、不操縱、不越俎代庖，一切放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去決策、策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，以往教學(xué)中，我們感到最困難的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。由于缺乏訓(xùn)練和熏陶，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量，總是被動(dòng)地聽(tīng)、記，課堂實(shí)際上成了老師唱獨(dú)角戲的地方。以往，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管有時(shí)候?qū)W生在課堂上也很活躍，也比較投入，與老師的配合也不錯(cuò)，但學(xué)生的投入總不是那么到位，總讓人覺(jué)得缺點(diǎn)什么。采用這種方法后，學(xué)生投入的程度就大不相同了。

如我教《人民解放軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，在上課前，按學(xué)生自愿的原則，把學(xué)生分成歷史、地理、詩(shī)詞、新聞和錄制五個(gè)小組，分別進(jìn)行課前準(zhǔn)備，各小組都有明確的任務(wù)。上課時(shí)，分組教學(xué)，人人參與，發(fā)現(xiàn)以這樣的方式上課，學(xué)生個(gè)個(gè)都以主人翁的態(tài)度去查資料，去學(xué)習(xí)，效果特別好。如我教《草》時(shí)，讓學(xué)生自編自演，扮演劇中人物，演繹劇中的故事。也在課堂上進(jìn)行推火車(chē)式朗讀，演講比賽，辦手抄報(bào)，交流讀書(shū)心得等活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重個(gè)體差異

新課標(biāo)要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生由于不同的生活經(jīng)歷、不同的性格愛(ài)好，他們學(xué)習(xí)能力也就不盡相同。教學(xué)方法中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把整體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種融洽和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而摸清不同學(xué)生的自主能力，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求，找準(zhǔn)契機(jī)適時(shí)地贊賞鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，肯定學(xué)生別出心裁的理解，即使幼稚片面的見(jiàn)解也不應(yīng)斥責(zé)，要循循善誘幫助其糾正，決不輕易放過(guò)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心和興趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也樂(lè)于探究。在教學(xué)中，我每節(jié)課空出10—15分鐘，讓學(xué)生及時(shí)消化鞏固本課所學(xué)知識(shí)，這種知識(shí)講究針對(duì)性、量力性。針對(duì)性是根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次練習(xí)，可分為必答題和選答題；量力性也就是題目難易適當(dāng)，各層次學(xué)生均練，有所得。這種課內(nèi)訓(xùn)練，注重個(gè)體差異，有助于及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，也有助于減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的課外延伸學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在全面推廣實(shí)施高效課堂的今天，我們要深刻理解“自主、合作、探究”的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。使語(yǔ)文課成為學(xué)生心靈自由飛翔的天空，成為學(xué)生心靈泉水充分奔涌的溪流，學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，就一定能較快地提高，語(yǔ)文課也才能達(dá)到有效、高效。