陳慢慢

摘 要：低年級(jí)是進(jìn)行寫字教育的起點(diǎn)，教師要特別重視該學(xué)段的寫字教學(xué)，問(wèn)字哪得美如許，我認(rèn)為還需在寫字評(píng)價(jià)上下功夫。筆者通過(guò)制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)多元的評(píng)價(jià)主體，搭建多樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)，建立“寫字等級(jí)認(rèn)證”制度，激發(fā)他們寫字的積極性、主動(dòng)性，使他們盡享寫字帶來(lái)的成功和愉悅感，提高寫字品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：低段寫字； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；多元；評(píng)價(jià)平臺(tái)

常言道：“文如其人，字如其人?！弊謱懙迷鯓油荏w現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段的學(xué)生“寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！?低年級(jí)是進(jìn)行寫字教育的起點(diǎn)，教師要特別重視該學(xué)段的寫字教學(xué)，如何才能使寫字教學(xué)更加有效，我認(rèn)為還需在寫字評(píng)價(jià)上下功夫。

一、制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢

新課標(biāo)提出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”，并且為每個(gè)學(xué)段制定了具體的寫字目標(biāo)。我根據(jù)第一學(xué)段的寫字目標(biāo)和本班一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了全面的寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有明確了寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能做到有的放矢，進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)多元的評(píng)價(jià)主體，讓孩子激勵(lì)進(jìn)取

新課標(biāo)要求教師更多地成為評(píng)價(jià)的組織者、協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)是多元的。所以在教學(xué)中，我采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的策略進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。

（一）自評(píng)促反思

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊栽u(píng)就是學(xué)生寫完后反思自己的寫字姿勢(shì)，把自己寫的字和例字比較，找出寫得好的字或筆畫，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，改正缺點(diǎn)。學(xué)生參與自評(píng)，會(huì)使書寫的效率大大提高，使書寫質(zhì)量呈螺旋式上升。

因此，筆者要求學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)自己的書寫進(jìn)行自評(píng)。我們是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：一是依據(jù)寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，觀察自己的寫字姿勢(shì)，姿勢(shì)正確，得兩個(gè)☆；二是對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和例字，字的框架結(jié)構(gòu)對(duì)的得一個(gè)☆，字寫的端正、美觀的，得一個(gè)☆；三是找找哪里寫不好的并改正。請(qǐng)看世浩同學(xué)的自評(píng)（投影展示世浩同學(xué)寫的一年級(jí)下冊(cè)第2課《春雨的色彩》中的生字）：

老師：對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和例字，你給自己書寫的生字打幾個(gè)☆？

世浩：3個(gè)。

老師：為什么打3個(gè)，說(shuō)說(shuō)看？

世浩：我覺(jué)得自己寫字姿勢(shì)正確，寫的時(shí)候我注意到生字在田字格中的位置和橫豎中線的筆畫。

老師：那有發(fā)現(xiàn)哪些不足的地方嗎？

世浩：絞絲旁的第二個(gè)撇折的折沒(méi)有提上去，字寫的太濃了。

老師：你能上來(lái)改正嗎？

（投影展示世浩同學(xué)重寫的生字）老師：現(xiàn)在寫得怎么樣？

世浩：比原來(lái)的字好看多了。

就這樣，學(xué)生在經(jīng)常性的自評(píng)中提高了其觀察、鑒賞、比較、評(píng)估、反思的能力，在一次次的自評(píng)中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，練就了寫字本領(lǐng)。

（二）互評(píng)樹信心

俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。書寫的主體置身其中有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候就需要伙伴的幫忙。筆者要求學(xué)生在平時(shí)多留意同桌的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫習(xí)慣等，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和例字進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出改正意見。

美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水一樣。”鼓勵(lì)可以滿足學(xué)生的內(nèi)心，也可幫助其樹立自信心。所以在伙伴間互評(píng)的時(shí)候，我要求學(xué)生用“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)同桌的閃光點(diǎn)，哪怕只要有一個(gè)字、一個(gè)筆畫寫得好或一個(gè)姿勢(shì)做得好，也要給予表?yè)P(yáng)。先表?yè)P(yáng)再說(shuō)說(shuō)哪里寫不好，并提出修改意見。

學(xué)生在互評(píng)中，相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，分享彼此的反思、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，樹立了其自信心，提高了寫字的水平。

（三）師評(píng)促發(fā)展

①示范評(píng)價(jià)。

寫字練習(xí)時(shí)，我來(lái)回巡視指導(dǎo)，直接面批學(xué)生的字，如發(fā)現(xiàn)普遍寫不好的字時(shí)，我會(huì)用彩色粉筆擴(kuò)大化地板書寫不好的字，引導(dǎo)學(xué)生書空，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能輕松地寫好寫不好的字。

②分層評(píng)價(jià)。

小學(xué)生寫字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕而就。學(xué)生的性格各異，寫字水平不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于寫字優(yōu)秀的學(xué)生，我們當(dāng)然以激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)。對(duì)于那些字寫得差的學(xué)生，教師也不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，應(yīng)用發(fā)展的眼光去看他們的字，看到他們縱向的進(jìn)步，哪怕一個(gè)筆畫，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定。雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。

三、搭建多樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易對(duì)一成不變的教學(xué)方式感到厭倦，教師要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)多樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。

1.“檢”：即檢查。在檢查寫字作業(yè)本時(shí)，我會(huì)用△標(biāo)出寫得好的字，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。寫得好或有進(jìn)步的，我會(huì)在寫字本封面上的評(píng)價(jià)表里蓋上“大拇指”印章，集齊五個(gè)“大拇指”印章就可以獲得一張老師親手書寫的“寫字大王”表?yè)P(yáng)信。同時(shí)在班務(wù)公開欄里公布得到“寫字大王”表?yè)P(yáng)信的學(xué)生名單。

2.“展”：即展示。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓孩子充分展示成功。為了能更好地激勵(lì)學(xué)生寫好字，營(yíng)造濃郁的氛圍，我在教室里布置了“花兒朵朵開”展示欄，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的寫字作品或有進(jìn)步的寫字作品張貼在上面。 這一活動(dòng)讓學(xué)生感到很新鮮，大大激發(fā)了他們寫字練字的積極性，他們紛紛把自己認(rèn)為寫得好的作品貼在展示欄里。這一個(gè)布置欄也成為了我班最熱鬧的地方，一下課學(xué)生都圍在這里品頭論足，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)臉上露出滿意的微笑，使他們充分感受到成功的喜悅。這樣，讓學(xué)生在展覽中學(xué)會(huì)自己欣賞、評(píng)議，比較，既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，多次的展評(píng)，讓學(xué)生多次體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.“賽”：即競(jìng)賽。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生重視書寫，我們班一個(gè)學(xué)期開展兩次寫字比賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予物質(zhì)鼓勵(lì)。根據(jù)競(jìng)賽情況，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)10名，并將獲獎(jiǎng)作品貼在教室門口的“我的風(fēng)采”欄中展出，發(fā)獎(jiǎng)狀，拍照留作紀(jì)念。

4.“考”：考核。我們把書寫作為期末語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次專門的過(guò)關(guān)考試，對(duì)照寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出等級(jí)，記載在期末成績(jī)報(bào)告單上。

四、建立“寫字等級(jí)認(rèn)證”制度，激發(fā)學(xué)生不斷探索的潛能

“寫字等級(jí)認(rèn)證”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望?！皩懽值燃?jí)認(rèn)證”分3個(gè)階段：集印章——換表?yè)P(yáng)信——頒發(fā)寫字等級(jí)認(rèn)證證書。學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)收集“大拇指”印章，集齊5個(gè)換一張“寫字大王”表?yè)P(yáng)信。集齊2張表?yè)P(yáng)信頒發(fā)星星級(jí)等級(jí)認(rèn)證證書，集齊3張表?yè)P(yáng)信頒發(fā)月亮級(jí)等級(jí)認(rèn)證證書，集齊4張以上的表?yè)P(yáng)信頒發(fā)太陽(yáng)級(jí)等級(jí)認(rèn)證證書。采用這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生練字的積極性高漲，不斷地往更高層次努力，潛能不斷得被挖掘激發(fā)。當(dāng)學(xué)生拿到“寫字等級(jí)認(rèn)證證書”的那一刻激動(dòng)與喜悅當(dāng)然不言而喻。

學(xué)生在寫字過(guò)程中，教師通過(guò)多元化評(píng)價(jià)對(duì)象、多樣化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)他們寫字的積極性、主動(dòng)性，使他們盡享寫字帶來(lái)的成功和愉悅感，提高寫字品質(zhì)，發(fā)揮最大潛力。

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