陳彤

摘 要：小學(xué)語文作業(yè)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化語文素養(yǎng)的一種重要手段，這個(gè)手段運(yùn)用得當(dāng)，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，大踏步地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)；反之，如果運(yùn)用不得當(dāng)，則會直接令學(xué)生消沉，大幅度降低語文課堂的教學(xué)效率?；谛抡n改的前提，本文從創(chuàng)新的角度出發(fā)，要求破舊立新，對小學(xué)語文作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：破舊立新；設(shè)計(jì)；多元；作業(yè)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-060-1

新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多新的變化，但是仍然存在著不少問題，諸如作業(yè)質(zhì)量低下、作業(yè)總量增大、創(chuàng)新性思維能力欠缺以及低效重復(fù)等，故而小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)依然不容樂觀。那么，面對這樣的問題，我們?nèi)绾纹婆f立新，設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)語文作業(yè)，值得小學(xué)語文教育工作者深思。在素質(zhì)教育高揚(yáng)的時(shí)代，筆者基于切身的工作經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行了科學(xué)的探究。

一、打破學(xué)科限制，有效整合資源，設(shè)計(jì)多元且富情趣的作業(yè)

小學(xué)語文的作業(yè)不能僅僅限于語文課本，生活中的很多情節(jié)、其他相關(guān)課程都可以統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用到小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)中。例如，音樂、體育、美術(shù)等，我們都可以通過這些課程的特質(zhì)，應(yīng)用到我們小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，令我們的作業(yè)設(shè)計(jì)既豐富多彩又極富情趣。

《山行》是一首意境優(yōu)美的詩歌，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得如癡如醉，或集體朗讀，或個(gè)性吟誦。為了讓學(xué)生們加深對這首詩的理解與認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，就將美術(shù)課的教學(xué)方法引入其中，我讓學(xué)生們根據(jù)《山行》這一首的內(nèi)容，加上自身對于這首詩的理解，用畫筆將自己腦海中對于此詩所描繪的景色畫下來，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，又加深了學(xué)生對于課文的理解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情瞬間被提升。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，為了讓學(xué)生們對于整篇課文進(jìn)行全方位的把握，我讓學(xué)生們在課后根據(jù)自己對課文的理解，給課文配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生們有的配上舒緩的《水邊的阿狄麗娜》，有的配上激昂的《第九交響曲》，在比較中學(xué)生加深對文本基調(diào)的把握。在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》一文時(shí)，我要求學(xué)生對文本進(jìn)行改寫，寫成課本劇的形式，并進(jìn)行課本劇的表演。學(xué)生們在一句句人物的對白中體會了情感，了解了人物個(gè)性，加深了對課文的理解，學(xué)習(xí)效率大大提升；在排練中，他們有所創(chuàng)新，加入了書本上沒有的對白、動作，甚至情節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力得到了很好的發(fā)展。復(fù)述課文這樣的作業(yè)便迎刃而解。

二、多方拓展延伸，面向生活，設(shè)計(jì)多元且生活化的作業(yè)

“語文學(xué)習(xí)的外延必須與生活的外延相等?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”我在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)，將課本知識與生活緊密相連，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動，進(jìn)一步加深對課文的理解與認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)《秋天》這一課后，我給學(xué)生布置了如下的作業(yè)：讓家長帶學(xué)生到公園、小區(qū)或野外，觀察秋天景物發(fā)生的變化，用心聽聽秋天的聲音，感受秋天的色彩，觸摸秋天的果實(shí)。第二天，學(xué)生們帶給我的驚喜非常大，“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。”“大樹抖抖手臂，黃葉飄落下來，它輕輕地和大樹道別?！焙⒆觽冇眯母惺苤锏淖兓?，作文水平大大提高。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，我針對小學(xué)生對于小動物尤為喜愛的心理，給他們布置了課后作業(yè)：在家或者在爺爺奶奶家飼養(yǎng)一只小動物，并每天寫一下觀察日記。這個(gè)作業(yè)在課堂中立即引起了轟動，學(xué)生們那渴盼與激動的眼神也深深感染了我，我明白，這下他們的觀察力又會得到一個(gè)很大的提高。同時(shí)，我還在節(jié)假日讓學(xué)生為自己的親朋好友、老師長輩親自制作賀卡，并寫上祝福語，組織學(xué)生看電視新聞、網(wǎng)絡(luò)頭條等等，讓學(xué)生寫出自己的感悟……這些多元且生活化的課后作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種需求。學(xué)生觀察能力、思維能動性以及語言表達(dá)能力不斷提升。

三、多措并舉，發(fā)揮學(xué)生主動性，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

現(xiàn)代教育，課堂上的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師所起的作用是輔助和引導(dǎo)。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我們同樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，適度讓學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)置自己的作業(yè)，這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能很好地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)置作業(yè)，充分發(fā)揮他們的主動性，結(jié)果學(xué)生報(bào)上來的作業(yè)可謂是豐富多彩：有的學(xué)生說收集九寨溝具有代表性景色的圖片，并制作成畫冊；有的學(xué)生說，給九寨溝設(shè)計(jì)最響亮的宣傳廣告語；有的學(xué)生說，寫一下九寨溝旅游的心得；還有的學(xué)生說，對比一下九寨溝與同類景觀的異同……這些學(xué)生自主發(fā)揮設(shè)置的作業(yè)我都及時(shí)給予點(diǎn)評，并且在班級中也展開了創(chuàng)意評比的活動，學(xué)生們對這種作業(yè)形式非常認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。

此外，在班級內(nèi)，我和學(xué)生們定下了一個(gè)約定，每個(gè)月開展一次學(xué)生自我設(shè)計(jì)的作業(yè)，例如寫一封信給自己的親人，做一次家務(wù)活并記錄下來，在班級群里點(diǎn)評同學(xué)的優(yōu)秀作文，為自己的照片配上描述性的文字，寫下自己的閱讀感悟……這些充分發(fā)揮學(xué)生主動性、個(gè)性化的作業(yè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能有效地鍛煉他們的能力，深受學(xué)生們的喜愛。

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)置得科學(xué)得當(dāng)，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維的限制，多措并舉，創(chuàng)新思維，不斷與生活鏈接，設(shè)置多元化的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，帶領(lǐng)學(xué)生品味豐富多姿的語文世界。

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