王向榮，胡 慧，喬桂圓，王 凌

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運用CIS管理理論建立新型護理人才培養(yǎng)模式

王向榮，胡 慧，喬桂圓，王 凌

企業(yè)形象識別系統(tǒng)(CIS)是國內(nèi)外企業(yè)界高度重視和推崇的營銷策略及經(jīng)營管理方法,在護理人才培養(yǎng)中引入CIS管理理論,將護理的理念識別、行為識別、視覺識別和人性關(guān)懷融為一體建立護理人才培養(yǎng)模式,從護理職業(yè)理念、職業(yè)行為、職業(yè)形象全方位地培養(yǎng)學生,使其成為具有專業(yè)特色的復合型護理人才,從而滿足社會的需求。

企業(yè)形象識別系統(tǒng);管理;護理學生;培養(yǎng)模式

隨著全球化經(jīng)濟的到來,健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,人們對健康水平的要求不斷提高,社會需要大量復合型護理人才以滿足人們對多元文化護理的需要。正是由于國內(nèi)外護理人才需求量的增大,致使全國各醫(yī)學院校大量招收護理學專業(yè)的學生。為了提高學生的職業(yè)競爭力,為社會輸送高素質(zhì)的護理人才,護理教育者需要根據(jù)當前社會需求調(diào)整教育模式,以適應(yīng)國際化的護理人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)形象識別系統(tǒng)(corporate identity system,CIS)戰(zhàn)略是國內(nèi)外企業(yè)界高度重視和推崇的營銷策略及經(jīng)營管理方法,將CIS管理理論引入護理人才培養(yǎng)中,有利于規(guī)范護理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),使學生更好地適應(yīng)社會的要求。

1 CIS戰(zhàn)略

CIS是由企業(yè)理念識別(MI)、行為識別(BI)、視覺識別(VI)要素組成,反映企業(yè)內(nèi)在形象和外部形象。CIS的核心是理念識別,它是企業(yè)的哲學與文化、價值觀念、精神觀念和理想追求。行為識別是企業(yè)在經(jīng)營管理過程中,按照企業(yè)的理念規(guī)范員工的行為,在社會中營造良好的企業(yè)形象。視覺識別是企業(yè)通過塑造可視形象,把企業(yè)的理念傳達給社會[1]。CIS戰(zhàn)略就是要通過標準化管理,達到企業(yè)在價值取向、經(jīng)營管理和行為規(guī)范的一致性,形成良好的企業(yè)文化,增強員工的歸屬感和凝聚力,滿足社會的需求,創(chuàng)建良好的品牌形象。

2 護理教育體系引入CIS理論的意義

2.1 適應(yīng)護理教育國際化、規(guī)范化的要求 2011年2月國務(wù)院學位委員會將護理學升為一級學科,2014年10月教育部高等學校護理學專業(yè)教學指導委員會頒布了護理學專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準,國家標準指出:要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具有高尚職業(yè)情操、團隊合作精神,具有基本的臨床護理工作能力,初步的教學能力、管理能力及科研能力,能在各類醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)從事護理和預防保健工作的專業(yè)人才。對高等護理教育提出了科學化、規(guī)范化、實用化的要求。培養(yǎng)目標是整個專業(yè)的靈魂,它對護理教育活動、教學內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)等方面起著定向和規(guī)范的作用,是專業(yè)教育的直接出發(fā)點和歸宿[2]。田莉[3]指出:目前我國護理人文課程體系未整體優(yōu)化,人文課程與專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)之間缺乏相融性,顯性課程與隱性課程缺乏交叉滲透。引入CIS理論,從護理哲學、課程設(shè)置、教學內(nèi)容與方法、校園文化、社團活動、社會實踐等全方位進行研究,尤其是要注意專業(yè)課程與通識教育課程的比例,理論課與實踐課的比例,要努力為學生提供自主學習與實踐鍛煉的機會,規(guī)范護理學生職業(yè)行為,從專業(yè)知識與技能、溝通能力、關(guān)懷能力等方面進行培訓,才能培養(yǎng)出社會所需要的具有專業(yè)特色的復合型人才。

2.2 關(guān)注臨床需求,建立符合社會需要的人才培養(yǎng)模式 隨著醫(yī)療制度改革,醫(yī)院經(jīng)營機制呈多樣性,醫(yī)院只有不斷提高管理水平,強化服務(wù)意識,突出自身的形象,才能取信于病人,使醫(yī)院處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。國外一些醫(yī)院非常注重醫(yī)院哲學的宣傳,如著名的美國梅奧診所的核心理念就是“病人的需要至上”；新加坡中央醫(yī)院的護理理念是“完美型護理”，所有醫(yī)療文書的尾頁都可以看到一個單詞(excellent),亞歷山大醫(yī)院的口號是:“為病人提供護理和服務(wù),像對待自己的母親一樣,無須特別安排?！盵4]臨床護理專家研究表明:CIS作為一種發(fā)展戰(zhàn)略,適應(yīng)于醫(yī)院的護理管理,在以病人為中心的護理哲理的指導下,能夠促使護理人才隊伍的建設(shè),提高護理質(zhì)量和病人的滿意度,有利于樹立良好的護理形象,使醫(yī)院獲得經(jīng)濟和社會效益雙豐收[5-7]。醫(yī)院為了提高服務(wù)質(zhì)量,減少醫(yī)療糾紛,在招聘工作人員時非常嚴格,從職業(yè)形象、專業(yè)知識與技能、倫理道德思想、身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等全方位進行選拔考核。為了提高學生職業(yè)競爭力,更好適應(yīng)社會需求,這就要求學校在培養(yǎng)人才時不能單純強調(diào)護理專業(yè)知識與技能的培養(yǎng),還需制定促進人才全面發(fā)展的教育教學計劃。護理教育要順應(yīng)社會的需要,引入CIS理論,將護理的理念識別、行為識別、視覺識別和人性關(guān)懷融為一體建立護理人才培養(yǎng)模式,從職業(yè)理念、職業(yè)行為、職業(yè)形象全方位地來培養(yǎng)學生,使其成為具有專業(yè)特色的復合型護理人才,從而滿足社會的需求。

2.3 發(fā)揮中醫(yī)院校的優(yōu)勢,創(chuàng)建護理教育品牌 由于現(xiàn)代社會對護理人才的需求量較大,所以各醫(yī)學院校大量招收護理專業(yè)的學生,護理崗位的競爭也變得越來越激烈。隨著人們對健康服務(wù)的要求提高,人們不僅需要獲得安全有效的疾病治療護理,還大量需要預防保健知識的普及與指導。中醫(yī)院校在人才培養(yǎng)上要充分發(fā)揮其中醫(yī)養(yǎng)生康復、情致調(diào)養(yǎng)、中醫(yī)文化等方面的資源優(yōu)勢,將傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學取長補短,有機結(jié)合,將儒家仁學思想與現(xiàn)代護理觀融會貫通,挖掘護理內(nèi)涵,探索通過護理原動力來解決健康問題,培養(yǎng)出具有中醫(yī)特色的現(xiàn)代護理人才,提高學生的職業(yè)競爭力,滿足社會需要,獲得良好的社會評價。

3 CIS理論在護理教育體系中的應(yīng)用

3.1 理念識別培養(yǎng)

3.1.1 確定護理教育哲理 醫(yī)學強調(diào)“仁心仁術(shù)”“大醫(yī)精誠”,奉獻與關(guān)愛,發(fā)揚救死扶傷的醫(yī)學人道主義精神,加強慎獨能力的培養(yǎng)。南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。護理院校要根據(jù)自身辦學特點,提煉出自己的護理哲學,作為指導培養(yǎng)人才宗旨。我院的辦學理念是“厚德博學,和而不同”,培養(yǎng)具有中醫(yī)特色的適應(yīng)現(xiàn)代護理需要的人才。

3.1.2 加強職業(yè)倫理教育 護理人員要遵守醫(yī)學人道主義精神,對待服務(wù)對象要一視同仁,尊重服務(wù)對象的文化背景、價值觀、宗教信仰、風俗習慣等,為其提供人性化、無縫隙的護理服務(wù)。只有擁有良好的醫(yī)德醫(yī)風才能完成救死扶傷的重任,加強職業(yè)倫理教育是醫(yī)學生教育的重要內(nèi)容。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)《護理倫理學》《護理心理學》等課程，邀請優(yōu)秀護理人員進行相關(guān)講座，組織學生認真學習《護士條例》、觀看影視節(jié)目、學習優(yōu)秀護理人員事跡等多種途徑,讓學生謹記醫(yī)學的初衷,恪守職業(yè)規(guī)范,但不能僅限于課程教育,要將其貫穿于各專業(yè)課程和社會實踐中,讓學生切實體會到醫(yī)學人道主義的內(nèi)涵。

3.1.3 體現(xiàn)人文關(guān)懷 護理體現(xiàn)了對病人的人性關(guān)愛,對整體人的生命價值的尊重,對護理人文思想和理念的弘揚[8]。教師要發(fā)揮榜樣作用,感化傳遞關(guān)愛,在實踐中注重護生人文精神和人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。大力開展以人文關(guān)懷為主題的社團活動,讓學生體驗關(guān)愛帶來的溫暖,構(gòu)建良好的人際關(guān)系、和諧的班級氛圍。重視尊重生命的教育,只有學生意識到對生命的珍視,學會了關(guān)愛他人,才能在工作中認真仔細、精益求精,才能做到“有時候去治愈,常常去幫助,總是去慰藉”,體現(xiàn)出護理的核心——人性的關(guān)懷。

3.2 行為識別培養(yǎng)

3.2.1 明確護理職業(yè)能力的內(nèi)涵 白鳳霞等[9]認為:我國護理教育缺乏護理專業(yè)特色,基本采用壓縮臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃后加上護理專業(yè)課的方法,影響了學生對護理專業(yè)的認同,最終造成護理人才的流失。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了護理教育者的關(guān)注,開始探索護理專業(yè)課程設(shè)置的改革?，F(xiàn)代護理強調(diào)從人的生理-心理-社會全方位地護理照顧病人,所以在課程設(shè)置上需要構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程、護理學專業(yè)課程、護理學專業(yè)實踐、護理人文社會科學課程的框架。根據(jù)國家標準進行課程設(shè)置研究,加強教學的科學性、規(guī)范性、實用性。通過職業(yè)教育,規(guī)范行為,提高護理學生的醫(yī)學知識、護理技能、溝通能力、臨床評判能力、管理能力及教學科研能力。我院在國家標準的指導下,進行課程設(shè)置的調(diào)整,改變以往單純強調(diào)醫(yī)學專業(yè)知識的思想,調(diào)整后人文課程設(shè)置由以前的7.2%提高到11.2%(不包括“二課”教育、英語課程及選修課程),實踐課程由以前的17.1%調(diào)整為21.3%。護理人才只有擁有了扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和人文關(guān)懷能力才能完成救死扶傷和預防保健工作。

3.2.2 加強職業(yè)技能的規(guī)范化培訓 制定護理技術(shù)操作標準,進行規(guī)范化、科學化的職業(yè)培訓,為學生提供實踐的場所。加強實訓中心建設(shè),為學生營造醫(yī)院真實環(huán)境,建立模擬病房、各?？浦委熓摇⒐δ軝z測室、手術(shù)室等。在模擬病房,采取角色體驗型教學模式,增加真人操作的實訓項目,加強反思學習,促使學生對所經(jīng)歷的情境進行分析和反省,從而提高認知,積累經(jīng)驗,促進護理技能、溝通能力、臨床評判能力、合作能力的培養(yǎng)與訓練,將護生的人文關(guān)懷理念引向?qū)嵺`,提高護生的人文關(guān)懷能力。

3.2.3 促進自主學習和自我發(fā)展 在大學里,教師不僅要為學生解惑,更重要的是“授之以漁”。以學生為主體,教師為主導,采用靈活多樣的教學方法與手段,如以問題為基礎(chǔ)的學習(PBL)、翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學、情境教學、臨床見習等,促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。鼓勵、指導學生根據(jù)自身特點制定學習計劃,理論聯(lián)系實踐,不斷充實、完善自我,通過學習改變行為,以適應(yīng)未來不斷變化的社會健康保健需求。

3.3 視覺識別培養(yǎng)

3.3.1 定位可視形象 員工形象反映組織形象。護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術(shù),使病人感到親切,獲得安全感和信任感,使病人處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復健康[10]。當前我國的醫(yī)療糾紛日益增多,醫(yī)患關(guān)系日趨緊張。據(jù)調(diào)查,近年來醫(yī)療糾紛雖大幅上升,但醫(yī)療事故卻并未同步增加,這說明目前的醫(yī)療糾紛并不只是醫(yī)療技術(shù)的問題．而相當部分是醫(yī)療服務(wù)問題,故醫(yī)方掌握必要的醫(yī)患溝通技巧顯得尤為重要[11]。通過開設(shè)《人際溝通與禮儀》《護理美學》等相關(guān)課程,按照職業(yè)特點,對護理專業(yè)學生進行規(guī)范著裝、儀容儀態(tài)、人際溝通等方面培訓,制定禮儀考核標準,進行一對一的實踐考核。開展與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的社團活動,如演講、文藝演出、操作技能比賽等,以提高學生的公眾形象意識,認識到現(xiàn)階段自身的形象反映學校教育水平,未來進入工作崗位反映的將是醫(yī)院護理人員的形象,關(guān)系到社會對護理職業(yè)的認可度,所以目前能否準確定位職業(yè)形象將關(guān)系到未來職業(yè)的發(fā)展。

3.3.2 建設(shè)護理人文環(huán)境 根據(jù)護理學專業(yè)的特點建設(shè)人文環(huán)境,讓人們一進入護理學院就能感受到圣潔仁愛的氛圍,對學生起到“潤物細無聲”的職業(yè)素養(yǎng)的引導。如擺放雕刻著誓言的南丁格爾塑像,在墻壁上張貼杰出護理前輩的圖片及事跡簡介,倡導醫(yī)學人道主義和無私奉獻精神,加深對護理理念的認識和理解。我院為了發(fā)揮其中醫(yī)特色的護理教育優(yōu)勢,創(chuàng)辦了護理學院網(wǎng)站,標出院訓“厚德博學,和而不同”,并設(shè)計了院徽,來激勵學生拓寬知識,兼收并蓄。弘揚中醫(yī)特色,選擇具有象征意義的中藥彩圖來激勵學生努力塑造完美的形象,如百合、丁香、七葉一枝花、紅景天,分別象征著圣潔高雅、勤勞奉獻、堅韌頑強、團結(jié)奮斗。懸掛充滿朝氣的護士形象的宣傳畫,對青年學子進行奮發(fā)圖強的引導。

4 小結(jié)

我院將促進企業(yè)良性發(fā)展的CIS理論引入到高等護理教育中,有助于學校在遵循教學規(guī)律的同時關(guān)注市場需求。近年來我院秉促進人的全面發(fā)展為導向,在彰顯中醫(yī)護理特色的同時將護理的理念識別、行為識別、視覺識別和人性關(guān)懷融為一體,在護理人才培養(yǎng)上取得了良好的成績,就業(yè)率在97%左右,社會評價良好。教學質(zhì)量是護理教育的核心,學校要根據(jù)社會對護理人才的需求調(diào)整教學計劃,幫助護理專業(yè)學生在校期間形成正確的價值觀、職業(yè)觀及健全的人格,規(guī)范職業(yè)行為,使之成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的人,以滿足人們對健康的需要,促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

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(本文編輯孫玉梅)

To establish new nursing talents training model by CIS management theory

Wang Xiangrong,Hu Hui,Qiao Guiyuan,etal

(School of Nursing,Hubei University of Chinese Medicine,Hubei 430065 China)

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題,編號:2012B083。

王向榮,副教授,碩士研究生,單位:430065,湖北中醫(yī)藥大學護理學院;胡慧、喬桂圓、王凌單位:430065,湖北中醫(yī)藥大學護理學院。

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.34.025

1009-6493(2016)12A-4308-03

2016-03-01;

2016-11-09)

引用信息 王向榮，胡慧，喬桂圓，等.運用CIS管理理論建立新型護理人才培養(yǎng)模式[J].護理研究，2016，30(12A)：4308-4310.