何秀花

（廣州市第五中學(xué)濱江學(xué)校，廣東 廣州 510230）

運(yùn)用“半成品加工”教學(xué)策略提高動(dòng)畫信息加工課堂教學(xué)有效性

何秀花

（廣州市第五中學(xué)濱江學(xué)校，廣東 廣州 510230）

本文旨在探討如何運(yùn)用“半成品加工”的教學(xué)策略，在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的方法，更好地感受動(dòng)畫在表達(dá)信息方面的獨(dú)特魅力，從而提高動(dòng)畫信息加工的課堂教學(xué)有效性。

半成品加工；課堂教學(xué)有效性；信息素養(yǎng)

一、引言

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，這是信息技術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)的問題。對(duì)信息技術(shù)教師來說，構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂是解決該問題的最好辦法?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)策略，就是提升教學(xué)有效性，創(chuàng)設(shè)高效課堂的最好策略之一。

高中信息技術(shù)選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材中關(guān)于動(dòng)畫信息加工的教學(xué)例子要求學(xué)生在初中、小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)畫制作，具有一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容知識(shí)跳躍性大，沒有軟件界面介紹、沒有FLASH三種基礎(chǔ)動(dòng)畫制作的詳細(xì)方法，直接就是制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的例子。而95%學(xué)生并不具備動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)，正常教學(xué)過程中分配在這方面的教學(xué)時(shí)間量就3-4節(jié)課。在這種學(xué)生零基礎(chǔ)，教學(xué)選例要求較高而課時(shí)量有限的情況下，如何讓學(xué)生掌握制作一個(gè)簡(jiǎn)單完整的動(dòng)畫來表達(dá)信息的方法，不只是停留在模仿操作層面，讓學(xué)生深切感受動(dòng)畫在表達(dá)信息方面的獨(dú)特魅力，提高動(dòng)畫信息加工的課堂教學(xué)有效性。筆者對(duì)“運(yùn)用半成品加工教學(xué)策略，提高動(dòng)畫信息加工的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行了研究。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。

二、半成品加工[1]

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，尤其是技術(shù)性的知識(shí)要點(diǎn)，更不是通過教師的講就能讓學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)到的，而是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)獲得的。創(chuàng)設(shè)高效的信息技術(shù)課堂，就是給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在“半成品加工”過程中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，有效掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)。

在動(dòng)畫信息加工教學(xué)中，“半成品”是指教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)提前制作好部分元件、場(chǎng)景等有待學(xué)生進(jìn)一步完善的FLASH源文件。[2]“半成品加工”，是指教師給學(xué)生提供一個(gè)不太完整的動(dòng)畫源文件作品，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容這部分進(jìn)行 “留白”，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完善作品，主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)化知識(shí)。

教師在創(chuàng)作“半成品”時(shí)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際，包括他們的認(rèn)知程度、社會(huì)閱歷等等方面，還要注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并且對(duì)課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)留白，還要考慮到不同層次學(xué)生的情況。所以老師在備課時(shí)要非常清晰本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)無論是講授還是練習(xí)，都以多個(gè)不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。由此讓學(xué)生能最大限度的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)操作的方法，感受動(dòng)畫信息的魅力。提高了講解、理解和實(shí)踐的效率，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、“半成品加工”教學(xué)策略在動(dòng)畫信息加工教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫在表達(dá)信息方面的魅力并掌握運(yùn)用動(dòng)畫表達(dá)信息的方法。[3]一個(gè)完整的動(dòng)畫應(yīng)具備一定的情節(jié)、背景、元件等，然而一節(jié)40分鐘的課堂是無法面面俱到完成這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容的，這樣容易造成教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低。部分操作技能差的學(xué)生停留在元件的創(chuàng)作上，操作技能較好的學(xué)生則要等待其它同學(xué)，甚至在等待的過程中喪失學(xué)習(xí)的熱情?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)策略的應(yīng)用可以很好的在協(xié)調(diào)技能之間差異的同時(shí)，把教學(xué)聚焦于本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得成功感的基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)畫制作產(chǎn)生極高的熱情。

【半成品教學(xué)應(yīng)用案例】

筆者在講授引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)，提供給學(xué)生“小車沿指定路線行使.fla”的半成品源文件，里面已具備地圖、小車等創(chuàng)作動(dòng)畫成品所需的元件。

提出任務(wù)要求：讓小車沿指定線路從停車場(chǎng)到達(dá)學(xué)校。請(qǐng)學(xué)生打開“小車沿指定線路行走.fla” 根據(jù)已有知識(shí)嘗試完成任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在嘗試完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求，順利引入課題：引導(dǎo)線動(dòng)畫。教師再根據(jù)學(xué)生完成情況，重點(diǎn)講授引導(dǎo)線制作的三要素：（一）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)層的上方；（二）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中；（三）被引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心點(diǎn)必須吸附在引導(dǎo)線上。這樣教學(xué)就突顯出來了重難點(diǎn)，學(xué)生的課堂注意力都集中在制作引導(dǎo)線動(dòng)畫上。

提高任務(wù)設(shè)置：（一）讓學(xué)生制作多部小車從不同路線出發(fā)到達(dá)學(xué)校的動(dòng)畫。（二）思考改變汽車行駛速度的方案。

設(shè)計(jì)意圖：協(xié)調(diào)學(xué)生之間的技能差異，讓各層次的學(xué)生得到合理的發(fā)展。解決了半成品加工出來的作品一個(gè)模版的問題，讓每個(gè)學(xué)生作品各具特色。培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，達(dá)成較好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

案例亮點(diǎn)：這個(gè)選例貼近學(xué)生生活，能很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)線動(dòng)畫的意義，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫信息的魅力。利用半成品加工的教學(xué)策略使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作上，有效地提高了課堂效率。本節(jié)課100%的學(xué)生都可以制作出小車按指定路線行駛的動(dòng)畫，88.9%的學(xué)生可以制作出獨(dú)具創(chuàng)意的引導(dǎo)線動(dòng)畫。

四、“半成品加工”在動(dòng)畫信息加工教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

（一）利用半成品加工可以更好地創(chuàng)設(shè)課堂，引入情景。

有效的課堂引入能很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。半成品進(jìn)行了一定的技術(shù)留白，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生完善作品的欲望，以此順利引學(xué)生入課堂。如：朋友的生日到了，我們給他制作一個(gè)動(dòng)畫賀卡，如何讓元件庫(kù)里的這些元件動(dòng)起來呢？一下子就可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

（二）利用半成品加工可以在有限的課堂時(shí)間里完成一個(gè)比較完整的動(dòng)畫作品制作。

一個(gè)比較完整的動(dòng)畫，必須具備場(chǎng)景、角色、劇情等基本要素，動(dòng)畫信息加工就是把這些要素進(jìn)行合理的組織、添加動(dòng)作效果，達(dá)到更加生動(dòng)表達(dá)信息的目的。短短的四十分鐘課堂不可能讓學(xué)生完成這么多的內(nèi)容。這就需要我們教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“留白”，制作一個(gè)不太完整的動(dòng)畫源文件，把一些跟這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)無關(guān)但又必不可少的“零件”先“加工”好。這樣課堂教學(xué)中就可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過加工半成品生成一個(gè)比較完整的動(dòng)畫，可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到動(dòng)畫信息的魅力所在，同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)習(xí)的情景。如：給一個(gè)完整的動(dòng)畫場(chǎng)景添加合適的對(duì)白，學(xué)生首先要有一個(gè)全局意識(shí)，在合適的地方添加對(duì)白詞，而最后生成的生動(dòng)、完整動(dòng)畫也讓學(xué)生有了很高的成就感。

（三）半成品加工可以更好的協(xié)調(diào)學(xué)生技能方面的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感。

如：在講授逐幀動(dòng)畫時(shí)，教師提供在第一關(guān)鍵幀處已經(jīng)繪制好一個(gè)QQ表情角色的源文件?；救蝿?wù)：要求學(xué)生通過修改后面關(guān)鍵幀中這個(gè)表情的部分地方，然后連續(xù)播放關(guān)鍵幀中的畫面形成的動(dòng)畫效果，這樣所有學(xué)生都可以快速掌握逐幀動(dòng)畫的制作方法，理解動(dòng)畫產(chǎn)生的原理。在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)手操作能力選擇創(chuàng)作屬于自己的個(gè)性QQ表情動(dòng)畫。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者教授的高二級(jí)，100%的學(xué)生能完成基本任務(wù)，81%的學(xué)生能自己設(shè)計(jì)角色，60%的學(xué)生能利用逐幀動(dòng)畫的原理讓自己設(shè)計(jì)的角色動(dòng)起來。該教學(xué)設(shè)計(jì)既協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的差距，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫的興趣。

五、半成品選例注意事項(xiàng)

利用半成品加工來提高動(dòng)畫信息加工的課堂有效性，半成品的選擇制作需具有一定的針對(duì)性。經(jīng)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為選例時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一是半成品的選例應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，更能突顯學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問題的能力。

二是半成品要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留白要突出教學(xué)重難點(diǎn)。

三是半成品的設(shè)計(jì)要具有整體性，經(jīng)過學(xué)生完善后能達(dá)到更好的表達(dá)信息的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。如：給一個(gè)完整的動(dòng)畫添加適當(dāng)?shù)囊粜В寣W(xué)生充當(dāng)配音師，感受到動(dòng)畫與音頻結(jié)合的奇妙。

六、結(jié)論

課堂教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，在課堂時(shí)間里以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。[4]要想提高課堂的教學(xué)有效性，執(zhí)教教師在備課時(shí)必須思考三個(gè)問題：一是所發(fā)生的教學(xué)行為是否有意義？是否讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西？二是所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否能被學(xué)生高比例接受？是否最大限度地使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去？三是所占用的教育資源是否得到了最大程度的利用？是否在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)和能力？運(yùn)用“半成品加工”教學(xué)策略應(yīng)用于動(dòng)畫信息課堂，可以很好的解決以上三個(gè)問題，提高課堂教學(xué)有效性。同時(shí)在制作半成品的過程中，教師可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)作品要表達(dá)的信息也更加明確，為課堂指導(dǎo)作好準(zhǔn)備，也是教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)良好途徑。

筆者所在學(xué)校的高二，共有6個(gè)班。2011學(xué)年，在沒有進(jìn)行半成品教學(xué)的情況下， 學(xué)生的普遍情況停留在模仿操作層面，而且課堂上完成動(dòng)畫制作僅占60%左右。2012和2013學(xué)年，“半成品加工”的教學(xué)策略應(yīng)用于動(dòng)畫信息加工的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)畫的積極性明顯提高了，在知識(shí)技能方面100%的學(xué)生都能掌握最基本的任務(wù)，50%的學(xué)生能較好的遷移應(yīng)用。這兩年均有學(xué)生制作 出一個(gè)完整的動(dòng)畫參加廣州市中學(xué)小信息技術(shù)作品制作比賽。

[1] 丁遠(yuǎn)坤.建構(gòu)主義的教學(xué)理論及其啟示[J].高教論壇，2003：（6）165-168.

[2] 王愛勝.半成品加工讓技術(shù)與素養(yǎng)有機(jī)融合[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（6）：15-16.

[3] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教師用書[Z].上海：上?？萍夹g(shù)教育出版社，2004：66-73.

[4] 孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010：9—16.

G633.67

A

1672-0385（2016）06-0101-03

2016-10-10

何秀花 女，本科，主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)法。