丁圍圍

語文課程標準明確指出：義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。這就要求語文教學要強化學生自主性的語文實踐活動，在尊重學生個體差異的基礎上，讓不同能力、不同層次的學生都能得到認知需求的滿足，最終促進學生內在潛能發(fā)揮，促進學生的個性發(fā)展。所以，在小班化配置下，語文教學應該努力構建科學合理的分層教學體系，從而讓每一朵生命之花都能得到充分綻放。

一、“生長目標”分層，讓“百花怒放滿園”

教學目標是課堂教學的基本綱領和最終歸屬，對課堂教學的內容遴選、策略確定具有重要的指導性價值。小班化班額數(shù)相對較少，學生在學習能力層次方面體現(xiàn)得較為鮮明，教師可以將全部的學生按照家庭環(huán)境、原有基礎、思維能力等維度將他們分為三種不同的層次。在確立教學目標時，教師將原本統(tǒng)一的目標體系依照學生不同的層次或提升要求，或降低難度，以契合不同學生的學習需求。

如教學吳伯簫散文《早》的第一課時，教師將整體的教學目標設定為“梳理表達順序，概括課文內容”。而在小班化教學中，教師并沒有完全拘泥于這一整體性的目標，而是從不同學生的實際出發(fā)，將這一目標進行了分解：能力相對薄弱的學生能夠根據(jù)游記的體裁特點，梳理出課文“移步換景”的表達順序，知道作者通過“門外、屋內、后園”寫出了“清香、陳設、外形”等內容；而能力相對較強的學生則可以將掌握“通過聯(lián)想推動游覽順序”的寫作策略作為教學的目標，從而感受游記內在線索的表達效果。

小班化教學中分層目標并不是孤立零散的，而是在統(tǒng)一目標的基礎上進行適當調整。在上述案例中，教師就緊扣“表達順序”將明線、暗線作為目標分層的標準，讓全體學生在不同學習目標的支撐下，達成“統(tǒng)一性”與“層次性”的統(tǒng)一。

二、“培育方式”分層，讓 “百花自然生長”

著名教育家布魯姆曾經指出：“個別學生要想達到掌握的水平，應該給予他們不同類型的指導?！倍诰唧w教學過程中，教師可以針對分層學生的學習能力和習慣給予不同的指導，將自主學習、合作學習、輔導學習等方法巧妙地融入到學生的學習過程中，最終收獲“殊途同歸”的教學效益。

例如《少年王冕》這篇小說中有一段關于“雨后荷花”的描寫。如何引領學生對這一語段進行分層學習呢？首先，針對能力較弱的學生，教師緊扣課文寫作順序、緊扣色彩的寫作方法引導其感受景色之美；而對能力相對較強的學生，教師則組織學生進行小組合作學習，讓其嘗試從不同的角度來洞察小說體裁中環(huán)境描寫的作用，最終得出這一段景色描寫既是情節(jié)發(fā)展的推手，也是人生經歷的暗示，更是人物個性的燭照。

小班化配置的特殊性和優(yōu)勢為小班化教學策略的分層實施提供了沃土。在這一案例中，教師充分發(fā)揮了班額數(shù)較少的優(yōu)勢，通過不同的學習方式對學生的學習進行了指導，在不同的教學路徑中讓學生歷經了不同的思維歷程，從而滿足了不同學生的內在認知需求。

三、“欣賞視角”分層，讓“百花亮出美麗”

閱讀教學不能僅僅將教學關注的重點放置在教學過程上，還要對學生整個學習過程的質態(tài)以及最終的成果作出積極、正面和引導性的評價，尤其要發(fā)揮小班化班額數(shù)少的優(yōu)勢，將學生自身的縱向評價落到實處。

例如在教學《燕子》一文的初讀感知環(huán)節(jié)時，教師通過指名讀、小組合作讀等多種形式，利用小班化天然的優(yōu)勢，將每個學生都融入到學習活動中來。而對學生的學習效果進行評價時，一個能力一般的學生將“千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉”中一個“的”字讀漏了?？紤]到這個學生的朗讀已經表現(xiàn)出極大的進步，于是在評價時教師并沒有死揪住學生的問題，而是說：“嫩葉可高興了，迫不及待地要舒展開來，結果把一個字忙丟了，這次咱們慢慢展開。”在教師的帶領下，課堂教學中學生之間的相互評價也開始悄然發(fā)生著轉變，很多學生都能做到根據(jù)同學自身的能力對學生的學習進行合理且綜合性的評價。這種評價對于幫助學生樹立自信、促進發(fā)展具有重要的價值和意義。如在教學《莫高窟》一文描寫彩塑的語段之后，教師要求學生學習課文中“先描寫事物種類，再特寫典型事物”的寫法，對節(jié)假日汽車站候車廳等待的人群進行合作描寫。在交流之后，學生在小組內進行評價，有的認為同伴從圖片中尋找到的人物比較典型，有的認為同伴描寫的人物神態(tài)非常生動，還有的認為同伴不僅描寫了自己看到的人物，還站在人物的角度進行了聯(lián)想……

正是由于小班化教學，學生自身的相互評價落實到了每個學生身上，而學生形成的評價意識也對學生綜合的學習狀態(tài)進行了考量，在縱向對比的基礎上強化了分層意識，取得了較好的表達效果。

總而言之，小班化有著自己獨特的天然優(yōu)勢，閱讀教學就不能墨守成規(guī)，而要充分整合這些資源，針對學生不同的特點展開教學，從而讓每一朵生命之花都能充分綻放。