周小琳

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要從思想上重視學(xué)習(xí)，尤其要勤于閱讀，廣泛閱讀，用心閱讀，但難以取得令人滿意的效果。為了讓小學(xué)生切實體會到“書到用時方恨少”的深刻道理，筆者用心演繹了一出“勸學(xué)連環(huán)計”，漸漸地摸索出了相對成熟的實用套路。

一、對于甘于落后者，成功地實施了“瞞天過?！敝?/p>

有些小學(xué)生確實令人很為難，教師嘗試了“激勵、誘導(dǎo)、批評、督促”等各種辦法，一直都難以奏效。對此，筆者利用手中的非權(quán)力因素，與家長聯(lián)合演繹了“瞞天過?！庇嫛?/p>

小寧和小敏屬于大腦靈活卻討厭閱讀型。為了徹底改變他們，在學(xué)期過半后，我與兩個家長私下約定：我把相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料通過電腦傳給家長，讓他們充分利用早中晚時間，集中精力幫助孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個月以后，全班舉行了閱讀知識搶答賽。其結(jié)果大出同學(xué)們的意料——小寧和小敏的閱讀積分率史無前例地躍升到“名列前茅”的行列，尤其是他們對課外閱讀知識的搶答情況更是令人咋舌。比如“紅樓夢的開卷詩”“水滸英雄綽號”“三國演義中以少勝多的幾大戰(zhàn)役”“名城古稱”“中國歷史上的著名改革家”等等，幾乎全是他倆成功搶答！面對同學(xué)們的掌聲、驚訝和羨慕，面對老師和家長現(xiàn)場發(fā)出的肯定、表揚(yáng)與鼓舞，小寧和小敏也相當(dāng)激動和自豪。從此，他倆走上了勤于閱讀、樂于閱讀的道路，半年后還被評為課外閱讀校級選手。

二、對于優(yōu)而懈怠者，成功地實施了“避實就虛”之計

有一類學(xué)生，語文基礎(chǔ)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，尤其對于教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容幾乎是“難得失手”，因此這也就成了他們?nèi)粘ｌ乓万湴恋馁Y本。筆者在認(rèn)真研究后，對他們連續(xù)不斷地實施“避實就虛”計，最終贏得了“鞭策+教育”的良好效應(yīng)。

小紅和小櫻語文基礎(chǔ)知識成績一直優(yōu)秀。然而她們的課外閱讀量較少，在這方面又顯得相當(dāng)被動。為此，筆者倡議把11月和12月份定為“課外閱讀雙學(xué)月”——要求全班每周閱讀一本指定的課外讀物，如《魯濱遜漂流記》《尼爾斯騎鵝旅行記》等；而且每兩周舉行一次比賽活動，主要分為一般性知識比賽和故事性講述等形式，并明確將之列入語文學(xué)習(xí)平時成績考核范疇。在前兩場比賽中，小紅和小櫻都由于不以為然而顯得相對落后。筆者再次強(qiáng)調(diào)：將把后兩場的比賽成績以25%的比例納入期末考核之中，同時作為三好學(xué)生評選和明年重組班委會的重要依據(jù)。這才引起了她倆的重視，倆人開始緊張起來。作為幕后推手，筆者眼望著這一切不由得暗自高興。

三、對于自甘一般者，成功地實施了“欲擒故縱”之計

還有一類小學(xué)生，可謂“進(jìn)也不能，退也不得”。最令人無語的是，他們總是優(yōu)哉游哉，一副“自甘中庸、你奈我何”的樣子。為了改造他們，筆者想盡了諸多方法，最終得出了“欲擒故縱”計，效果斐然。

小文和小俊屬于此類學(xué)生中的典型。一個偶然的機(jī)會，筆者受到了《康熙大帝》連續(xù)劇的啟發(fā)，靈感突至，何不對他們來一場“欲擒故縱”呢？把全班學(xué)生分為若干個語文閱讀學(xué)習(xí)小組，6個人為一組，小文和小俊分別擔(dān)任一個組的小組長，不過他們各自所在組的組員都是“精心挑選”的——語文成績相對較差，但是閱讀能力并不落后，且課外知識還算豐富。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生，筆者規(guī)定：初任小組長由老師指定，任期為一個月時間，從第二任開始組長由組內(nèi)自行選舉產(chǎn)生，而考核依據(jù)主要來于每雙周舉行的課外閱讀小組比賽成績。為了保證本小組的先進(jìn)性，小文和小俊從走馬上任開始，一改以往不緊不慢的樣子，不僅帶頭閱讀起來，而且想方設(shè)法調(diào)動他人的閱讀熱情，實實在在地鉚足了勁頭。

總之，學(xué)校教育是一項情感藝術(shù)實踐工程?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)本著“以生為本、因材施教、全面發(fā)展”的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入活力。