姜玉潔

【內(nèi)容摘要】詩歌是古今文明世界中燦爛的文化瑰寶，也是語文教學(xué)中重要的一部分。它美妙、深刻，卻也深奧難懂。對于學(xué)生來說，最難以學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。對于教師來講，它的教學(xué)也十分講究方法。尤其在如今新課改的背景下，詩歌還承擔(dān)著向?qū)W生提供審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù)。因此，筆者將在本文中對初中語文的詩歌教學(xué)進(jìn)行粗淺的探討，希望能對詩歌教學(xué)提供一點(diǎn)有用的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?詩歌教學(xué) ?探討

詩歌是文學(xué)中獨(dú)特而具有代表性的一種文體，它蘊(yùn)含著豐富的情感，也包含了綺麗的景色，因此，詩歌教學(xué)承擔(dān)著對學(xué)生審美能力和情感體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)，同時也符合素質(zhì)教育的教學(xué)需求。然而，詩歌又因?yàn)槠洫?dú)特的語言風(fēng)格和用法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度，所以詩歌教學(xué)是語文老師一個很艱巨的任務(wù)。

一、從詩歌本身出發(fā)研究詩歌教學(xué)

1.語言是詩歌的主體，也是詩歌教學(xué)的關(guān)鍵

詩歌是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，從遠(yuǎn)古時期人們自主創(chuàng)作、口相傳送的歌謠，到后來精心錘煉編撰成書的文字，它在歷史長河中逐漸發(fā)展成了獨(dú)具特色的文學(xué)類別，用高度凝練的語言傳達(dá)著人們的情感，反映著真實(shí)的社會生活，甚至蘊(yùn)含著人類浪漫的愿望和美好的社會理想。獨(dú)特的語言形式是它的主體，詩人用簡潔凝練的語言，描繪美妙的景色，抒發(fā)內(nèi)心情感，甚至有時語言的用法不同，所傳遞出的信息也不一樣。因此，在賞析詩歌作品時，要著重品味它的語言，感受語言的魅力。

同樣的，在初中語文的詩歌教學(xué)中也要首先從學(xué)習(xí)詩歌的語言著手。初中語文對于詩歌鑒賞能力的要求相比小學(xué)上升了一個檔次，小學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生積累詩歌，大致理解詩歌內(nèi)容，著重感受它的節(jié)奏和韻律美，而到了初中，隨著學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的提升，學(xué)生要開始對詩歌的內(nèi)容和深層含義進(jìn)行必要的認(rèn)知。這時教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的詩歌作品進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，在理解意思之后教學(xué)生嘗試著去賞析詩句。比如關(guān)鍵詞，特殊句式，詞語的活用等，從語言的多方面進(jìn)行切入，盡量詳細(xì)全面地剖析詩歌的語言。而不是停留在對詩歌進(jìn)行大致翻譯的層面上。

2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的敏感度，有助于更好的賞析詩歌

語文是一門特殊的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣緊依公式，很多時候它甚至可能因?yàn)槊總€人對語文的感覺不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。而詩歌這樣高度凝練的語言更是需要學(xué)生對其有一定的敏感度，能夠在閱讀時迅速捕捉到詩歌中的細(xì)節(jié)，更好地把握整首詩。這種敏感度有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解詩歌，進(jìn)一步挖掘詩歌的深層含義。但是教師也要注意到，有些學(xué)生對于詩歌的敏感度可能來源于天賦，而在后天的培養(yǎng)中也需要日積月累的訓(xùn)練，并非一日之功。而且后天的培養(yǎng)更為重要，教師的職責(zé)也就在于對學(xué)生的敏感度進(jìn)行培養(yǎng)。

二、從教學(xué)方式入手探索詩歌教學(xué)的道路

1.設(shè)計(jì)豐富的情境幫助學(xué)生理解詩歌

詩歌最吸引人的地方就是它用寥寥幾句就能創(chuàng)造出一個意蘊(yùn)豐富的情境，帶給人一種美的享受。同時，在詩歌的意境中又包含了詩人豐沛的情感。詩人借助詩歌抒發(fā)自己的情懷，同時也與讀者進(jìn)行感官與情感上的互動，產(chǎn)生共鳴。初中語文的詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和把握是教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的情境則更容易將學(xué)生帶到詩歌的環(huán)境中去，從而跨越時間、空間與詩人進(jìn)行互動，產(chǎn)生情感上的共鳴。

借助音樂和畫面是很好的輔助方法。學(xué)生難以理解詩歌中的情境，很多時候是由于閱歷等原因，不能在腦海中構(gòu)建詩歌中的畫面，致使與詩人的情感不能很好的對接，也就不能順利地體驗(yàn)詩人所要表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的時候，生活在城市的水泥森林里的學(xué)生或許已經(jīng)很難想象“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”所描繪的畫面，也就很難理解詩人“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲涼心境和思鄉(xiāng)之情。這時，教師就可以在課堂上播放舒緩中略帶悲傷的音樂來烘托課堂氣氛，可以搜集一些圖片或相關(guān)畫作來幫助學(xué)生進(jìn)行想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，掃除學(xué)生理解的阻礙。

2.借助多媒體技術(shù)

在信息化的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了生活中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是新課改下的教學(xué)要求，同樣也能彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的不足，大大增強(qiáng)課堂效果。利用多媒體技術(shù)，教師可以通過音頻、圖片甚至動畫等，更加生動地展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建詩歌中的畫面，想象日常生活中難以見到的景象。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流

一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，尤其是初中生，認(rèn)知能力和理解能力還都相對欠缺，學(xué)習(xí)詩歌的難度比較大，學(xué)生個人在詩歌學(xué)習(xí)中很難獲得充足的提高。此時，教師上課時，可以采取分組的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行討論、交流，來彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的缺陷。

在這個過程中，教師要盡量放手給學(xué)生們自主探討，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行討論即可。

三、結(jié)語

詩歌教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感水平是語文教學(xué)的目的之一，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，不斷提高詩歌教學(xué)的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊建輝. 初中語文詩歌教學(xué)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（7）.

[2] 陳燕. 初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[D]. 上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：四川省簡陽市云龍鎮(zhèn)初級中學(xué)）