李榮洲

【內(nèi)容摘要】最新的高中生物新課標(biāo)積極倡導(dǎo)：在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，重視并強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者將緊扣新課標(biāo)，探討生活化教學(xué)在普通高中生物教學(xué)中的合理利用，改變教學(xué)的方式與方法，力圖使高中生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、活力，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?生活化 ?有效性

一、高中生物課堂的現(xiàn)狀

1.課堂活力不足

目前，許多高中生物課堂都會(huì)出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、嚴(yán)肅，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，缺少小組討論和自我探索的時(shí)間，許多內(nèi)容都必須讓學(xué)生死記硬背，課堂活力不足;沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不積極，甚至排斥，造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.教師的上課方式陳舊

部分教師忽視了生物課堂教學(xué)“生活化”的重要性，在傳授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少實(shí)例導(dǎo)入，缺少情境教學(xué)，從內(nèi)容到形式都缺少與生活的聯(lián)系和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不感興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)

相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度不端正、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師所講知識(shí)沒(méi)有興趣，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程也沒(méi)有將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，僅靠死記硬背，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法。

二、“生活化”高中生物課堂教學(xué)的有效性

為了改變上述的狀況，我們可以進(jìn)行高中生物“生活化”教學(xué)改革。

教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中、從周?chē)氖录?，獲得最直觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。高中生物課堂教學(xué)“生活化”是指在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講生物，體現(xiàn)“生物源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)去解決日常生活中遇到的問(wèn)題。生物課堂教學(xué)“生活化”可以使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)更加感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)參與探究知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)在日常生活中、學(xué)習(xí)中形成了自己對(duì)周?chē)挛锇l(fā)生現(xiàn)象的理解和看法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育源于生活，生活是教育的中心，生活與教育關(guān)系緊密，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到教與學(xué)的最好效果，因此，高中生物課堂教學(xué)“生活化”是有效的。

三、“生活化”高中生物課堂教學(xué)的途徑

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化

教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，生物課本中很多知識(shí)都可以和生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，生物教學(xué)不能離開(kāi)學(xué)生的生活，必須要貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造充滿(mǎn)生活氣息的生物課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，教師要在生物教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的生活事例，使課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化，貼近生活，學(xué)習(xí)生活。

例如，洗衣粉的使用在生活中十分普遍，每一位同學(xué)都對(duì)洗衣粉相當(dāng)熟悉，在學(xué)習(xí)酶的活性的時(shí)候，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，比較普通洗衣粉和加酶洗衣粉的區(qū)別，加酶洗衣粉因?yàn)榧尤肓说鞍酌?、脂肪酶等，去污能力更?qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)事例思考酶是什么樣的物質(zhì)、化學(xué)成分是什么、酶的活性與哪些因素有關(guān)、需要注意什么等問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)到新聞熱點(diǎn)上，結(jié)合相關(guān)生物知識(shí)，將課堂教學(xué)導(dǎo)入其中。例如，甲型流感傳播速度極快，疫情受到全球的關(guān)注，以此為切入點(diǎn)，讓同學(xué)結(jié)合免疫學(xué)知識(shí)，對(duì)流感疫苗引起的免疫反應(yīng)做出思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

生活就是人們的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)也是生活的一部分，學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，二者一體，都來(lái)源于生活。生物課堂教學(xué)內(nèi)容必須要回到生活中，教師盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用生物知識(shí)融入到學(xué)生的生活中去，選取貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容，將生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中深切地感受生活。

3.課堂教學(xué)過(guò)程生活化

課堂教學(xué)過(guò)程充分考慮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)生活化、開(kāi)放性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，課堂教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、啟迪思維，教學(xué)過(guò)程中主要以探索和實(shí)踐活動(dòng)為主，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的情境，以形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景幫助學(xué)生進(jìn)入情景體驗(yàn)，從而讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)過(guò)程的生活化，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)的成功與快樂(lè)。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入生活元素，不斷加強(qiáng)生活和學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活，用正確的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)生活化教學(xué)在高中生物課堂的導(dǎo)入、運(yùn)用和延伸，提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到高效課堂教學(xué)。所以，課堂過(guò)程生活化，使學(xué)生能夠獲得真正運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)生活化，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)在內(nèi)容上和過(guò)程中要聯(lián)系生活和學(xué)生的實(shí)際，目的是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實(shí)用化，生活與教育是緊密相關(guān)的，生活是教育的中心，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙秀清. 淺議生活化教學(xué)在高中生物課堂中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)電教，2009 （159）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）