劉凡麗

【內容摘要】隨著課程改革不斷深入，課程綜合化成為其中的一項重要內容。協(xié)同教學作為一種教學組織形式，它在高中英語教學中為教師提供了新型的教育模式。本文以人為本，從協(xié)同教學的涵義入手，探討研究協(xié)同教學在高中英語教學中的應用與效果。

【關鍵詞】協(xié)作教學 ?高中英語 ?應用研究

自主、合作、探究的學習方法是高中英語新課標中積極倡導的新型教育理念，這為協(xié)同教學的應用提供了探究的良好平臺。在教學活動中，學生處于主體地位，而教師是教學的參與者和引導者，適當引入協(xié)同教學模式對進一步實現(xiàn)高中英語教學目標提供了有力幫助。

一、協(xié)同教學的涵義及特點

協(xié)同教學作為一種教學組織形式，它由二名以上教師組成教師團隊，共同負責擔任同一群學生的全部教學或其主要部分。教師可分工協(xié)作，將學生分成幾個學習小組，通過不同的協(xié)同方式，有針對性地引導、實施課堂教學①。協(xié)同教學相較于傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)出四個顯著特點：一是所組成的教師團隊具有高度的協(xié)作精神，共同探討和創(chuàng)新教學方法;二是教師們分工協(xié)作發(fā)揮專長，滿足學生的新鮮感;三是運用靈活多元的教學模式激發(fā)學生的學習興趣;四是有利于教學資源的系統(tǒng)整②?；谝陨咸攸c，在教學活動中引入協(xié)同教學理論，不僅有利于發(fā)展合作、共享的特色學校教學文化，同時也拓寬了個性化教學的途徑與學生均衡發(fā)展的渠道。

二、應用協(xié)同教學在高中英語課堂中營造愉悅的學習環(huán)境

一是協(xié)同教學模式為高中生英語實際交流提供了更多的機會和更有利的語言學習環(huán)境。在協(xié)同英語教學中，小組成員的主體地位得到充分發(fā)揮，能夠在教師的指導和幫助下進行自由的語言交流，教師則退居參與者、協(xié)助者和咨詢者的位置，適時地給小組成員正確的引導。在這種語言學習環(huán)境之下，學生們獲得了更加平等的參與機會，成員之間可以進行充分的交流、實踐和自主發(fā)揮。在這樣的學習氛圍下，學生的主體意識得到尊重和發(fā)展，對英語學習的興趣的信心倍增。

二是協(xié)同教學模式更加強調營造良好的教學環(huán)境。協(xié)同教學理念認為，教室的教學環(huán)境有助于學生們的身心健康發(fā)展，對凈化學生心靈、提高教學質量有著非常重要的作用。重視在教室內積極營造和強化智力背景，從而發(fā)揮環(huán)境育人的功能。例如，在教室內掛上警句箴言、名人畫像和名人語錄，全面激發(fā)學生學習動機，陶冶情操;或者張貼學科的知識結構圖、法則概念等，幫助學生掌握課本知識，強化記憶效果;還可以充分利用教室后面的黑板，讓學生自主設計、策劃黑板報，使他們的動手能力、思維和寫作能、板書板畫能力得到鍛煉和提高。

三、應用協(xié)同教學實現(xiàn)高中生英語知識的掌握和合作能力的提高

一是協(xié)同教學在高中英語教學中的應用，為學生提供了充足的練習與實踐的機會，進一步激發(fā)了高中生學習英語的興趣。協(xié)同教學的實現(xiàn)途徑包括分工教學、小組合作學習和個別單獨學習等不同的方式。這樣在發(fā)揮學生主體優(yōu)勢的同時，又增加了各小組成員進行語言對話的機會，還可以得到教師的及時指導，從而切實提高語言學習的效果。

二是在協(xié)同教學模式中，英語教師在教學過程中，把班級教學、分組教學和個人學習的教學形式有機結合起來。這種教學組織形式既有利于調動學生英語學習的積極性，同時還可以滿足不同層次學生的學習需要。在小組學習的過程中，教師適時加以引導和合作，有利于對學生進行競爭意識、協(xié)作意識和合作能力等方面的培養(yǎng)，

四、在高中英語課堂中運用各種媒體協(xié)同教學，提高學生學習效率

在高中英語課堂教學中，當教師協(xié)同應用教科書、掛圖、小黑板、標本等各種傳統(tǒng)的教學媒體，合理引進投影儀、錄音錄像、電腦等現(xiàn)代教學手段，就有利于實現(xiàn)教學信息及時反饋，教學進程適當調節(jié)，教學信息順利傳輸。通過這樣的多媒體協(xié)同教學法，學生的大腦小腦、左腦右腦同時得到鍛煉，抽象思維和形象思維互相結合，分析、概況、歸納、演繹等邏輯思維能力得到充分發(fā)揮，用腦效率得到大大提高，從而極大地提高了高中英語課堂教學效率和學生的綜合素質及學習效率。

研究表明，人類大腦的突出特點為具有創(chuàng)造性，小腦的突出特點為具有適應性。學習的過程是大腦功能向小腦功能逐漸過渡的過程，因此我們學習新事物是由陌生到熟悉再到熟能生巧。當思考問題的模式在反復大腦聯(lián)合區(qū)形成思考模型，一定程度后這種思考模型就傳遞到小腦并形成思維定勢，在同類問題再次發(fā)生時，小腦就自動運用這種思考模型進行定勢思考，從而分擔大腦的日常工作，減輕大腦負擔。這樣，大腦就可以處于相對自由狀態(tài)，以便在關鍵的時刻可以產生絕妙的靈感，促進腦的開發(fā)和發(fā)育，同時促使學習效果顯著提高③。

總結

綜上，協(xié)同教學在高中英語教學中的應用，為高中英語教師提供了新的教學平臺和創(chuàng)新教學方法的新途徑，為素質教育創(chuàng)造了良好的條件，使教學系統(tǒng)的總體功能得到充分發(fā)揮，使學生在參與教學的過程中，充分享有教學資源，充分調動一切積極因素，實現(xiàn)提高英語語言能力、知情意行和德智體美全面發(fā)展。

【注釋】

① 吳亞州. 協(xié)同教學在高中英語教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2015（1）：63.

② 夏訓蓮. 協(xié)同教學在高中英語教學中的應用研究[J]. 考試周刊，2013（92）：103.

③ 周幼林. 協(xié)同教學在高中英語教學中的應用研究[D]. 重慶師范大學，2006.

（作者單位：江西省贛州市南康中學）