于婷婷相鑫海薛超、濰坊工程職業(yè)學(xué)院 、山東青州范公亭南街號高新技術(shù)研究所

教學(xué)設(shè)計(jì)“三符合”問題分析

于婷婷1相鑫海2薛超2
1、濰坊工程職業(yè)學(xué)院 2、山東青州范公亭南街12號高新技術(shù)研究所

本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等三個方面探討教師在高職教育中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問題。通過分析論述，解決了教師在高職教育中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

高職教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職類院校畢業(yè)的學(xué)生越來越多。他們有的來自普通高中，有的來自職業(yè)高中，共同的特點(diǎn)就是一般都動手能力比較強(qiáng)但不太愛學(xué)習(xí)文化知識。要讓他們學(xué)好文化知識順利畢業(yè)并掌握一定的技能，教師在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就要做到以下“三符合”。

1 教學(xué)目標(biāo)的制定要符合“適合性”與“長遠(yuǎn)性”

“適合性”是指教學(xué)目標(biāo)不僅要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的要求，還要適合學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)的最初的起點(diǎn)和最終的歸宿，這就決定了教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要。只有能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)才能算得上是一名優(yōu)秀的教師。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的取舍與選擇，教學(xué)目標(biāo)決定了使用什么樣的教學(xué)方法與手段。學(xué)生的學(xué)情決定了教學(xué)目標(biāo)的制定，只有符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)才會被有效地實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等相互適合時，教學(xué)活動才會取得最好效果，學(xué)生才會收獲最多知識。尤其是在基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育體系中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有機(jī)融合顯得尤為重要。任何一方面脫節(jié)或不融洽，都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

“長遠(yuǎn)性”是指制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生的自身發(fā)展水平，符合學(xué)生工作以后的任職崗位需求。教學(xué)目標(biāo)制定得太高或者太低都不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作實(shí)際的要求。教學(xué)目標(biāo)的制定范圍要處于大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的正確教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到最高的教學(xué)水平和質(zhì)量。對于不同層次的學(xué)生班級，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。不僅要制定總體的教學(xué)目標(biāo)還要制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，要搞好高職教育，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就必須確立正確合理的、符合學(xué)生任職崗位需求的、適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合“主題性”與“實(shí)施性”

“主題性”是指教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇，必須推行項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中處于關(guān)鍵地位，其內(nèi)容的選擇必須是為了激發(fā)學(xué)生對知識的興趣而精心確定的。教學(xué)內(nèi)容選取的成功與失敗直接決定了教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，最終關(guān)系到整個教學(xué)活動的成功與失敗。在高職教學(xué)中，一節(jié)課一個主題一個項(xiàng)目，學(xué)生帶著問題去思考學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對知識的掌握，進(jìn)而形成系統(tǒng)化體系。在基于教學(xué)過程系統(tǒng)化的教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理、融洽、一體化，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“主題性”，才能滿足學(xué)生任職崗位對知識的需求。

“實(shí)施性”是指教學(xué)內(nèi)容必須以項(xiàng)目為依托，最終能提高學(xué)生的技能水平。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職院校的教學(xué)必須更加重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能水平。教學(xué)內(nèi)容的選擇也必須側(cè)重于學(xué)生技能水平的提高。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為依托，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為各個項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生通過實(shí)踐加深了對理論知識的理解和掌握。實(shí)踐化教學(xué)包括兩種方式，在現(xiàn)行的高職教育改革中，完全可以采用以上兩種方式進(jìn)行有機(jī)融合，合理搭配。當(dāng)然，針對不同的教學(xué)硬件條件，兩種方式應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)也會有所不同。例如：教學(xué)硬件條件較差，在高職教育中側(cè)重于“應(yīng)用問題教學(xué)化”的方式；如果教學(xué)硬件條件完備，在高職教育中側(cè)重于“教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化”的方式獲得的效果會更好。當(dāng)然，兩種方式運(yùn)用科學(xué)、合理，“實(shí)施性”教學(xué)所取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。

3 教學(xué)方法的選取要符合“主體性”與“參與性”

“主體性”是指教學(xué)方法的選取必須以學(xué)生為主體。教師在選擇教學(xué)方法時，必須考慮到學(xué)生的年齡層次、興趣愛好、知識水平等，只有適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法才是正確的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以往的被動學(xué)習(xí)、填鴨式教學(xué)已不能滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要?！敖K身學(xué)習(xí)”也要求學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”，“主體性”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會舉一反三，學(xué)會對所學(xué)知識活學(xué)活用。

“參與性”是指在整個教學(xué)過程中學(xué)生必須參與進(jìn)來。在課堂上，教師把問題留給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真思考，在課堂上積極回答問題，這就是良好的“參與”。參與課堂使得學(xué)生的“主體性”得到了更好地體現(xiàn)，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；參與課堂使得學(xué)生更加自信，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。在課堂上，教師與學(xué)生的良好互動會使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。只有學(xué)生參與的課堂才是符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的好課堂，才是高職院校最需要的課堂。

4 結(jié)束語

教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位高職院校教師必需完成的課前準(zhǔn)備，它關(guān)系到備課質(zhì)量，更關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。為此每一位老師應(yīng)仔細(xì)理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的內(nèi)涵，把握實(shí)質(zhì)，在日常工作中，結(jié)合實(shí)際，多思考，制定出符合學(xué)生學(xué)情、符合教學(xué)內(nèi)容、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)。

于婷婷，碩士，助教，研究方向：工程機(jī)械、機(jī)械電子、數(shù)控方面的教學(xué)。