韓存齊

(湖北科技學(xué)院　人文與傳媒學(xué)院，湖北　咸寧　437005)

應(yīng)用型改革背景下地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向探究

韓存齊

(湖北科技學(xué)院人文與傳媒學(xué)院，湖北咸寧437005)

摘要：數(shù)字媒體時代，廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，卻出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)出的傳媒人才與市場對傳媒人才要求不相符的尷尬局面。同時，我國地方高等院校正向應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)方向改革和發(fā)展。在這轉(zhuǎn)型背景下，打破地方高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展僵局，探索地方高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向迫在眉睫，應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個值得探究的方向。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);地方高等院校; 應(yīng)用型改革

2014年6月教育部頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件首次提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進一步推進加快高校轉(zhuǎn)型步伐。目前，各省高等院校積極推進應(yīng)用型本科改革，例如湖北地方高校中共有23所作為試點高校，參與此次改革，占全省高校數(shù)量的40%。可以預(yù)見，此次地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型改革，意義深遠。尤其對地方高等院校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)發(fā)展定向起到了很好的導(dǎo)向作用。同時，需要地方高校根據(jù)轉(zhuǎn)型導(dǎo)向重新制定專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展導(dǎo)向和專業(yè)特點修改人才培養(yǎng)方案。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門知識和技術(shù)復(fù)合型專業(yè)，但是該專業(yè)發(fā)展并不樂觀，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才，特別是部分普通的地方院校培養(yǎng)的人才與數(shù)字媒體時代市場對傳媒人才要求不相符的尷尬局面。應(yīng)用型本科改革發(fā)展指導(dǎo)意見為地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展提供了方向。

一、廣播電視編導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀

2004年至2008年全國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)平均就業(yè)率在70%—80%之間，2009年至2011年有所提升，平均在80%—85%之間(數(shù)據(jù)來源：全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心)。重點大學(xué)或?qū)I(yè)優(yōu)勢明顯的院校就業(yè)率高于平均水平，地方普通本科院校就業(yè)率低于平均水平，就業(yè)專業(yè)對口率偏低，地方普通院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展前景堪憂。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自1998年在我國大學(xué)開設(shè)以來得到了迅猛的發(fā)展，較早開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校是綜合性大學(xué)和綜合性高等藝術(shù)院校，為順應(yīng)時代潮流和傳媒時代需求，眾多院校紛紛開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，至今全國已經(jīng)超過100所院校開設(shè)了該專業(yè)，其中大部分是地方院校。部分地方院校開設(shè)該專業(yè)相對較晚，發(fā)展差距較大。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀原因分析

造成地方院校與優(yōu)勢綜合院校巨大差距的原因除了專業(yè)開設(shè)時間上的差距之外，還有幾個重要因素制約了地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致了地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不能迅速追趕上專業(yè)優(yōu)勢院校的差距，這種差距甚至越來越大，嚴重制約了專業(yè)發(fā)展和院校發(fā)展。綜合分析，制約因素大致可歸納為以下幾個方面。

(一)人才培養(yǎng)定位不準

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自在我國開設(shè)以來，在十幾年間的時間里已發(fā)展到100多所院校開設(shè)該專業(yè)。目前，除了中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、上海大學(xué)、同濟大學(xué)等學(xué)校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展成熟，具有明顯的學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢之外，其他大部分院校基本是借鑒他們的經(jīng)驗，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等。地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)起步較晚，更是以其先期院校為“模板”，培養(yǎng)的人才和其他院校趨同，而導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上沒有結(jié)合地方發(fā)展特色，人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展相脫離。同時，“重理論，輕實踐”、“重科學(xué)，輕技術(shù)”等問題突出。人才培養(yǎng)定位不準造成的后果又互作用于專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，是導(dǎo)致現(xiàn)有問題的一個重要原因。

(二)硬件建設(shè)投入不足

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育成本較高，教學(xué)實驗和科研對硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境要求較高，專業(yè)的攝影攝像設(shè)備、配套的組建、演播室、非線性編輯設(shè)備、后期特效制作設(shè)備等都需要較大的資金投入。大部分地方院校由于受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展制約，地方政府對其資金投入有限，教學(xué)實驗環(huán)境、學(xué)生實踐條件都無法達到基本的專業(yè)條件，部分院校軟、硬件設(shè)備沒有持續(xù)的資金投入，造成設(shè)備陳舊無法更新，這些現(xiàn)實問題在很大程度上限制了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。其次由于人才定位不準，對地方區(qū)域經(jīng)濟推力作用弱化，政策性投入刺激較弱，同時，行業(yè)反哺教育的作用無法實現(xiàn)。

(三)師資隊伍積累不夠

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在我國發(fā)展一共才18年，部分地方院校更是在近年才開始開設(shè)該專業(yè)，專業(yè)師資隊伍沒有前期的積累，后期建設(shè)尚未跟上教學(xué)、科研節(jié)奏，因此在師資方面比較薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、師生比例嚴重失調(diào)等問題突出，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

(四)發(fā)展模式停滯不前

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在中國傳媒大學(xué)等少數(shù)院校發(fā)展具有創(chuàng)新特色之外，其他大部分院校基本沿襲最初的專業(yè)開辦模式，地方院校由于先天發(fā)展不足而導(dǎo)致只能照搬其他院校模式來完成專業(yè)前期發(fā)展，專業(yè)定位趨同，盲目按照慣性發(fā)展，發(fā)展模式停滯不前?，F(xiàn)今已是傳媒高速發(fā)展時代，新媒體、新思維不斷涌現(xiàn)，如果發(fā)展模式停滯不前必然會被現(xiàn)今新傳媒時代遠遠拋離在后，從而可能導(dǎo)致編導(dǎo)專業(yè)被舍棄。

三、地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展對策探究

針對以上不利情況，地方高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展亟待轉(zhuǎn)型以應(yīng)變新媒體時代發(fā)展，挖掘?qū)I(yè)潛能，滿足社會市場經(jīng)濟發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)前景。數(shù)字媒體時代，傳媒行業(yè)高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，多種新型傳媒技術(shù)和手段快速發(fā)展，隨著4G網(wǎng)絡(luò)在我國的應(yīng)用逐漸普及，移動傳媒時代已經(jīng)到來，給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開辟了新的發(fā)展空間。同時，應(yīng)用型本科改革，技能型、應(yīng)用型人才發(fā)展得到重視，國家和地方政府在政策和資金上會給予地方院校應(yīng)用型專業(yè)大力支持，地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將迎來一次發(fā)展契機。但是地方高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要積極探究發(fā)展方向，主動尋求可行的發(fā)展之路，以便能從此次改革中獲得有利地位。針對已存在的不利因素，結(jié)合當前發(fā)展形勢，地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)從以下幾個方面思考來打破現(xiàn)有發(fā)展僵局。

(一)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。應(yīng)用型人才指用專業(yè)知識和專業(yè)技能來從事社會大生產(chǎn)中某一領(lǐng)域工作的專門人才，應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)既要強調(diào)對專業(yè)知識的學(xué)習又注重專業(yè)技能的學(xué)習，不是只學(xué)習專業(yè)知識的理論型人才，也不是僅學(xué)習專業(yè)技術(shù)的技能型人才。廣播電視編導(dǎo)有一套完善的方法理論和思想來構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系，只有掌握了這些方法、理論、思想才能創(chuàng)造出有內(nèi)涵有價值的作品。同時，廣播電視編導(dǎo)有一系列將抽象的思想轉(zhuǎn)化為可見的作品的技能，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門強調(diào)理論和技能均衡發(fā)展的學(xué)科，所以只有同時掌握理論知識和技能才能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

目前，部分地方院校過分注重理論學(xué)習，弱化技能學(xué)習，或者缺乏“雙師型”教師，懂理論的教師不會技術(shù)，會技術(shù)的老師理論能力不足，造成了理論和技能相脫離的尷尬狀態(tài)。所以除了要求學(xué)生完成理論學(xué)習之外，還要注重學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習，同時，要求學(xué)生多思考，勤創(chuàng)作，做到知識和技能的融合。另外，院校在課程設(shè)置、教學(xué)模式上應(yīng)該充分考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標特點，設(shè)置符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，積極探索適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案等。地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開辦定位不能是教學(xué)型，也不能是科研型，應(yīng)該是應(yīng)用型，這一定位符合廣播電視專業(yè)特點，也符合“雙軌制”高考改革思路。

(二)強化專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展應(yīng)該和地方經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)聯(lián)，結(jié)合地域文化、地域特色和地域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。依托地域特色和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展。如：浙江傳媒學(xué)院借助優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)橫店影視城來發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，主要通過為來橫店旅游的游客拍攝制作紀念短片、制作電子相冊等服務(wù)實現(xiàn)經(jīng)濟與專業(yè)同發(fā)展的良好關(guān)系。地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以服務(wù)于地方，宣傳地域特色，弘揚地域文化，同時積極契合專業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展帶動專業(yè)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展促進經(jīng)濟發(fā)展良性循環(huán)。專業(yè)在地方影響力擴大，專業(yè)獲得的地方經(jīng)濟發(fā)展成果一定增大，專業(yè)促進經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展反哺專業(yè)發(fā)展。

同時，也需要強化專業(yè)與時代發(fā)展關(guān)系，移動傳媒時代和互聯(lián)網(wǎng)傳媒時代相對于傳統(tǒng)傳媒時代有很大的區(qū)別，新媒體、微媒體、自媒體等多種形式媒體興起，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要緊跟時代發(fā)展，將行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)發(fā)展融合于一體。

(三)建設(shè)多元化師資培養(yǎng)渠道

地方院校廣播電視編導(dǎo)師資薄弱的問題不是一朝一夕能夠解決的，必須要建設(shè)多元化師資培養(yǎng)渠道來解決編導(dǎo)專業(yè)師資薄弱的問題。具體的途徑有：引進專業(yè)教師，快速補充師資隊伍；加快相關(guān)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，強化教師終身學(xué)習思想，充分利用現(xiàn)有師資資源；加強教師梯隊建設(shè)，以強帶弱，骨干教師帶青年教師，形成合理的專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)；注重“雙師型”教師培養(yǎng)，建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度和培養(yǎng)計劃；加大兼職師資隊伍，不斷汲取傳媒行業(yè)優(yōu)秀專家、學(xué)者、從業(yè)人員的經(jīng)驗、思想，活躍專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍等一系列途徑和方法快速充實師資力量。

(四)探究專業(yè)發(fā)展企業(yè)化模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和其他專業(yè)一樣沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模型：以課堂為中心，以教師為中心，以講授的方式為中心，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是極不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教師在課堂上講授課程知識，即使是技術(shù)實踐課程，也主要是教師講授實例，學(xué)生在聽完后練習一次，這樣在有限的課程時間里實際的操作訓(xùn)練時間寥寥無幾。學(xué)生在這種情況下比較難做出質(zhì)量較高的作品，大量的昂貴設(shè)備沒有實際的產(chǎn)品效益，學(xué)生的專業(yè)技能得不到提高，理論知識無法很好地應(yīng)用于實際。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展主要以傳媒相關(guān)的企、事業(yè)單位相關(guān)應(yīng)用型崗位為主，所以探究專業(yè)發(fā)展企業(yè)化是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的一個可行方向，實行企業(yè)項目運營模式，教師、學(xué)生或者師生承擔實際項目，以項目驅(qū)動實踐技能學(xué)習，以項目促進理論知識學(xué)習，學(xué)生在實際項目中發(fā)現(xiàn)自己理論和技能的不足，及時完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，又學(xué)習了職業(yè)技能。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，又為學(xué)生就業(yè)打下堅實職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。部分課程教師以項目模式的形式來完成相關(guān)教學(xué)，同時利用專業(yè)優(yōu)勢資源組建傳媒公司、傳媒工作室承接實際項目，學(xué)生參與項目是其學(xué)習內(nèi)容的一部分，學(xué)生的課程學(xué)習、考核制度等都結(jié)合企業(yè)考核制度模式。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以企業(yè)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才是對現(xiàn)行存在問題的一個探索，可能存在諸多問題和困難，但至少是值得探索的。

四、結(jié)語

從此次地方高等本科院校改革可以看出，地方高等教育改革勢在必行，地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在發(fā)展過程中暴露出的問題也從側(cè)面反映了探究專業(yè)發(fā)展新方向的必要性。同時，應(yīng)用改革也給地方院校廣播電視專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機。全面、積極、科學(xué)地探究發(fā)展新方向?qū)o廣播電視編導(dǎo)專業(yè)帶來再一次騰飛。應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)發(fā)展方向是地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要深入探究的方向，而人才培養(yǎng)定位、硬件建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)模式是探索的關(guān)鍵。

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文章編號：2095-4654(2016)03-0145-03

* 收稿日期：2015-11-23

中圖分類號：G22

文獻標識碼：A