李　蓮

(湖北科技學(xué)院　外國語學(xué)院，湖北　咸寧　437005)

有效應(yīng)用新型社交媒介于英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)

——以微博為例

李蓮

(湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437005)

摘要：作為新型社交媒介之一，微博以技術(shù)要求門檻低、功能全、傳播速度快、互動性高和影響大等優(yōu)勢，可以有效地解決大學(xué)英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂的問題。通過微博平臺，采取文字文本介紹語法規(guī)則、圖片展示知識脈絡(luò)圖、音頻和視頻上傳優(yōu)秀英語教學(xué)資料、超鏈接提供海量練習(xí)和測試文檔，建立科學(xué)評價和監(jiān)督體系等一系列措施，教師可以有效地提高英語專業(yè)獨(dú)立語法課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新型社交媒介；英語專業(yè)獨(dú)立語法課；微博

作為一門兼具知識型和技能型特點(diǎn)的課程，大學(xué)英語專業(yè)獨(dú)立語法課的教學(xué)現(xiàn)狀令人不容樂觀，呈現(xiàn)出師生“談?wù)Z法色變”的尷尬局面。深究其原因有二：其一，語法課時少、內(nèi)容多、知識體系復(fù)雜，再加上大學(xué)擴(kuò)招以后采用大班授課的方式等多因素影響，教師多被迫采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法。其二，學(xué)生畏懼心理作祟。英語專業(yè)獨(dú)立語法課較之于同期開設(shè)的其他課程而言，其理論性強(qiáng)，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生害怕。再則練習(xí)機(jī)會少，技能訓(xùn)練不足。如何有效地改變目前窘境、提高教學(xué)效果，成為該課程授課教師和學(xué)者亟待解決的問題。對此問題的研究也成了目前外語教學(xué)界研究和實(shí)驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)。

筆者通過知網(wǎng)和萬方網(wǎng)以“英語專業(yè)獨(dú)立語法課”、“新型社交媒介”、“微博”等關(guān)鍵詞搜索后發(fā)現(xiàn)：近十年來，國內(nèi)一些重要外語類核心期刊和教育、教學(xué)類核心期刊中關(guān)于英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)的研究論文寥寥無幾。運(yùn)用微博等新型社交媒介于獨(dú)立英語語法課教學(xué)的研究文章更是罕見。針對以上查詢結(jié)果，筆者嘗試運(yùn)用微博于英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)之中，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。筆者設(shè)計了一套詳細(xì)的應(yīng)用微博于英語專業(yè)獨(dú)立語法課的教學(xué)方案，以期充分利用微博之優(yōu)勢來解決目前的尷尬狀況，促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高。

一、微博及其特征簡介

(一)微博簡介

微博(microblog)就是微型博客的簡稱，也稱即時博客，是博客的一種變體，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺。用戶可以通過手機(jī)、即時通訊工具(如QQ, MSN, Gtalk 等e-mail, web等方式)向個人微博發(fā)布短信息。文本內(nèi)容限制在140字以內(nèi)，并實(shí)現(xiàn)即時分享。[1]最早、最著名的微博是2006年美國的推特(twitter)。微博在中國的出現(xiàn)始于2009年新浪網(wǎng)推出“新浪微博”內(nèi)測版。之后，隨著國內(nèi)各大網(wǎng)站相繼推出微博平臺，國內(nèi)微博用戶量呈現(xiàn)出井噴式的遞進(jìn)增長。其實(shí)，微博吸引用戶的主要原因在于其具有的諸多優(yōu)點(diǎn)。

(二)微博特征簡介

技術(shù)要求門檻低。只要能編輯文本，人人都可以成為信息的發(fā)布者。微博的內(nèi)容也不設(shè)限制，微博不考查或限制博文文本是否具有邏輯性、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、文字是否規(guī)范、是否進(jìn)行任何加工或包裝。因此，發(fā)布者沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)，自由抒發(fā)自己的想法。

功能全。微博支持文本、圖片、音頻、視頻、超鏈接等各種媒體內(nèi)容，并支持用戶通過計算機(jī)、手機(jī)和即時通訊工具等多種終端探訪。與博客相比，微博實(shí)際上兼具論壇、博客及即時通信的特點(diǎn)，是其他網(wǎng)絡(luò)載體無法企及。

傳播速度快。微博最重要的特點(diǎn)就是快。信息發(fā)布者可以隨時隨地將發(fā)生的事情傳播出去；信息接受者也可以隨時隨地接收信息，非?？旖莘奖?。它還是一種送達(dá)服務(wù)，如果你關(guān)注了某人，那么對方新發(fā)的微博就會瞬間到達(dá)你的主頁。

互動性高。任何一個微博用戶都可以在平臺上發(fā)表自己的意見，也可以對他人發(fā)表的博文進(jìn)行評價等互動，作為博主還可以對別人的評價做出回復(fù)。只要你關(guān)注了對方，對方的任何“行動”都盡在你的眼底。這樣，微博給網(wǎng)民提供了一個自我實(shí)現(xiàn)、自我參與、自我滿足的機(jī)會和途徑，拉近了人與人之間的距離，使用戶產(chǎn)生了空前的主體意識和被關(guān)注感，參與興趣自然就高。

影響大。微博的傳播互動性和影響力比博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等要強(qiáng)得多。由于微博信息一旦發(fā)布成功，就會在極短時間內(nèi)被關(guān)注用戶傳播，其傳播速度、廣度和注冊用戶量大等優(yōu)勢，使得一旦運(yùn)用微博，必將產(chǎn)生極快、極廣的影響。

二、微博應(yīng)用于英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)設(shè)計

鑒于微博以上特征，結(jié)合當(dāng)前英語專業(yè)獨(dú)立語法課的教學(xué)窘境，筆者嘗試將微博引入到英語專業(yè)獨(dú)立語法課教學(xué)之中，充分發(fā)揮微博的優(yōu)勢，來解決“課時不足、教學(xué)方法單一”等一系列問題，以期將有限的課堂“無限延伸”到課外。借助微博多種媒體傳播方式來豐富教學(xué)手段和方式，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的語法水平和能力的目的。

(一)利用文字文本介紹語法規(guī)則

因?yàn)槲⒉┘夹g(shù)要求門檻低，用戶只要會基本文字編輯即可。微博要求所輸入的文本字?jǐn)?shù)控制在140字以內(nèi)，這樣就避免了博客式文本的邏輯、文字及語言和結(jié)構(gòu)等多方面限制和要求，降低了內(nèi)容門檻，減少了學(xué)習(xí)者這方面的顧慮，激發(fā)他們發(fā)微博的興趣。同時基于微博文碎片化特點(diǎn)，老師可以將復(fù)雜的語法知識切分為一個個知識片段發(fā)布出去，這樣可以有效地防止將復(fù)雜知識一次性展示而引發(fā)學(xué)生的畏懼和恐慌。知識一點(diǎn)點(diǎn)地向?qū)W生傳送，學(xué)生也在不知不覺中不斷積累，慢慢地，他們最終會掌握大量的語法知識。這樣有效地減小甚至是消除了他們的學(xué)習(xí)畏懼心理和壓力。同時，這種方式也利于學(xué)生充分利用零碎的課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑是解決“課時少、內(nèi)容多、知識體系復(fù)雜”等問題的好方法。將有限的課堂時間以這種方式在不知不覺中無限延伸到學(xué)生零碎的課余之中。

另外，教師可以盡可能多地在一些英語語料庫(如美國伯明翰大學(xué)英語語料庫等)中尋找一些例子，讓學(xué)生多多接觸地道英語句子和語法規(guī)則，增加學(xué)生的語言輸入量。用這些真實(shí)的語料讓學(xué)生切身感知并理解相應(yīng)的語法規(guī)則，使他們發(fā)現(xiàn)這些語法規(guī)則其實(shí)并非紙上談兵，而是能從他們實(shí)際日常生活中找到并用到的，使他們感受到語法學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并體驗(yàn)到運(yùn)用語法規(guī)則于日常生活的快樂，繼而不再覺得語法學(xué)習(xí)枯燥乏味，脫離實(shí)際生活。

(二)利用圖片展示知識脈絡(luò)圖

由于微博功能齊全，英語教師可利用圖片展示知識脈絡(luò)圖。有些語法知識如果講解起來會讓人覺得條理混亂、難以理解，但若借助圖片或知識脈絡(luò)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以非常直觀明了。根據(jù)不同知識的特征和關(guān)系，制作成不同的樹形圖或條形圖，再以照片或圖片的方式在微博上發(fā)布，充分利用微博功能全的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕易地、清楚地把握知識之間的關(guān)系，見到圖片，就會一目了然，輕易理解，不僅避免了文字描述的復(fù)雜和繁瑣，還給學(xué)生留下深刻印象，利于記憶，這樣也最終提高了課堂教學(xué)的效果。例如，英語語法中的非謂語動詞用法一直讓學(xué)生感到棘手，分不清三種形式(不定式、-ing分詞 和—ed分詞)的區(qū)別和用法。在發(fā)現(xiàn)這個問題后，筆者整理并繪制了一張非限定性動詞用法的知識框架圖，并在上課及課后以圖片的方式發(fā)布在微博中。通過對比測試結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識框架圖之后，對此部分內(nèi)容的掌握要比那些沒有接觸過圖片的同學(xué)學(xué)習(xí)效果好很多。其實(shí)，通過與學(xué)生訪談后得知，他們非常樂意接受這種圖片呈現(xiàn)知識的方式，一致認(rèn)為用圖片呈現(xiàn)知識有利于降低他們學(xué)習(xí)語法知識的難度，增強(qiáng)記憶的效果和持續(xù)性，因?yàn)閳D片讓知識點(diǎn)更直觀明了，脈絡(luò)關(guān)系清晰，表達(dá)方式直白生動。

(三)音頻、視頻上傳優(yōu)秀英語教學(xué)資料

利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和便捷性，教師可以依照學(xué)生的個體差異和需求，并結(jié)合語法課程內(nèi)容，尋找一些適合學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀英語語法學(xué)習(xí)音頻或視頻文件，再發(fā)布到微博平臺。學(xué)生只要點(diǎn)擊這些文件，就能隨時隨地收聽、收看。通過發(fā)布這些優(yōu)秀文件，教師可以有效地彌補(bǔ)課堂課時的不足；學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文件，一方面可以擴(kuò)充他們的知識面，擴(kuò)大語法學(xué)習(xí)的視野；另一方面也避免了他們的盲目性、重復(fù)性學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的誤時低效。他們可以針對自己的薄弱方面和學(xué)習(xí)興趣，有選擇地、有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高成效。另外，通過下載保存這些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生還可以在閑暇時反復(fù)聽。遇到不懂的地方或有任何疑問時，反復(fù)聽直到聽懂為止，這樣極大地解決了傳統(tǒng)課堂課后無法重復(fù)課堂內(nèi)容的弊端。甚至還可在線@老師或同學(xué)，向?qū)Ψ皆诰€咨詢。真正做到 “有興趣隨時聽，有問題隨時問”。

另外，心理學(xué)研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的。人們通過味覺獲得的信息只占獲得信息總量的1%，通過嗅覺獲得信息占1.5%，通過聽覺獲得信息占11%，通過視覺獲得信息占83.5%。對于同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后下降到40%；如果聽覺、視覺并用，3小時后能保持90%，3天后能保持75%。[2]音頻、視頻等多模態(tài)方式傳播知識無疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添語法學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效果。

(四)超鏈接提供海量練習(xí)和測試文檔

學(xué)好英語語法除了要牢記語法知識點(diǎn)外，學(xué)生還需要大量的練習(xí)。通過練習(xí)將語法知識運(yùn)用到實(shí)際中。只有通過實(shí)際的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生才能理解理論性的知識，并牢牢記住。因此教師可以針對學(xué)生的具體問題，設(shè)計、整理或轉(zhuǎn)載一些練習(xí)或測試文檔供學(xué)生自主練習(xí)和檢測。由于這樣的練習(xí)是基于學(xué)生的具體問題和疑難而設(shè)，因此它有明確的針對性，練習(xí)的效果會非常明顯。另外，利用微博互動性高的優(yōu)勢，教師可以鼓勵學(xué)生上傳練習(xí)。如果他們覺得某個題目有價值或自己不解，上傳后分享給其他同學(xué)，這樣，學(xué)生們就針對某個具體的語法知識以練習(xí)的方式建立起學(xué)習(xí)共同體，通過共同體的討論和學(xué)習(xí)，一方面可以有效解決學(xué)習(xí)疑難；另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師還可從學(xué)生提供的練習(xí)和討論中獲取及時的反饋信息，了解學(xué)生的難處和想法，予以有效地答疑解惑，輔助課堂內(nèi)外的教學(xué)。

(五)建立科學(xué)評價和監(jiān)督體系

為了充分發(fā)揮微博的強(qiáng)大傳播力，使微博輔助教學(xué)不流于形式，而是真正產(chǎn)生實(shí)效。筆者還建立了一套系統(tǒng)的評價體系和指標(biāo)，作為對學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的平時成績的一部分。通過學(xué)生在微博上發(fā)布、關(guān)注、評論、瀏覽信息的操作行為的記錄，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全方位的公平評價。由于英語專業(yè)獨(dú)立語法課程兼具知識型和技能型課程的特點(diǎn)，這種形成性評價不僅可以考查學(xué)生的知識掌握程度，還可以檢測學(xué)生的技能熟練程度，避免終結(jié)性評價的不足。同時也極大地提高學(xué)生的參與意識和參與意愿。教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注(特別是評論)微博文的次數(shù)記錄確定評分標(biāo)準(zhǔn)，再依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。這樣做到有依有據(jù)，公平合理。還可鼓勵生生互評。學(xué)生之間可針對微博內(nèi)容評價或提問，還可以糾正微博文中的錯誤，這種互評不僅可以從側(cè)面反映學(xué)生的疑問，也起到對學(xué)生所發(fā)布博文內(nèi)容的監(jiān)督作用。

三、結(jié)語

作為一種新型社交媒介，由于其自身的諸多優(yōu)勢，微博可以被有效地運(yùn)用到外語教學(xué)特別是英語專業(yè)獨(dú)立語法課程的輔助教學(xué)中，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足。筆者的實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用微博輔助教學(xué)，可以緩解目前獨(dú)立語法課的尷尬現(xiàn)狀，還可產(chǎn)生令人可喜的效果。但是，在實(shí)際運(yùn)用中也要注意，微博畢竟只是作為一種輔助手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能完全拋棄。另外，教師也要對微博平臺進(jìn)行有效的監(jiān)控，以保證學(xué)生所發(fā)表的博文和評論的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷. 基于微博的英語教學(xué)策略研究——以新浪微博為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2011，(6)：96～100.

[2]李蓮. 淺議多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢[J]. 考試周刊，2009，(32)：111～112.

文章編號：2095-4654(2016)03-0100-03

* 收稿日期：2016-01-05

基金項目：湖北科技學(xué)院校級教研項目(2014-XB-001)；湖北科技學(xué)院校級科研項目(KY13019)

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A