劉海平

摘要：心理因素作為影響高職院校學(xué)生參加工作的主要因素之一，越來越引起當(dāng)下研究者的重視?？陀^地正確對待心理問題，不僅有助于有效解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題，同時(shí)對他們的日常生活與工作也很有助益。文章通過對高職院校學(xué)生的心理問題的調(diào)查分析及對策研究，意在使學(xué)生們正視存在的心理問題，幫助學(xué)生順利就業(yè)并促進(jìn)高職教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)心理；對策研究

高職教育相關(guān)政策文件的培養(yǎng)目標(biāo)影響了高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)前景。

同時(shí)，高職學(xué)生對職業(yè)門類的認(rèn)識及評價(jià)還存在著自己的認(rèn)識，然后在面向就業(yè)市場時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生的心理問題是比較容易被校方忽略的。本文從對高職學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析研究入手，全面剖析了高職院校學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生的心理問題根源及相應(yīng)的對策，幫助高職院校學(xué)生認(rèn)識自我，進(jìn)行科學(xué)合理地作出職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)選擇。

1高職院校學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)分析

曾有專家對高職學(xué)生就業(yè)的心理狀況進(jìn)行過問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高職學(xué)生在步入職場后明顯表現(xiàn)出自我期待度過高、自身能力相對較低的問題。以下從積極與消極兩個(gè)層面逐一進(jìn)行分析。

1.1積極心理

1.1.1自信樂觀

根據(jù)筆者對河北個(gè)別高職院校進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，近半數(shù)學(xué)生對自己的未來就業(yè)情況持自信樂觀的心理。這些學(xué)生在學(xué)校通常比較活躍，對自己有比較清楚的認(rèn)知和定位，對職業(yè)目標(biāo)有較為成熟的規(guī)劃，求職初期能夠預(yù)先搜集信息，揚(yáng)長避短，主動(dòng)出擊，因此這些學(xué)生的就業(yè)情況通常良好。

1.1.2勇于競爭，不怕風(fēng)險(xiǎn)。

在抽樣調(diào)查中，有近半數(shù)的高職學(xué)生清楚求職必然面臨著激烈地競爭。此類學(xué)生一方面積極參加校園及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富并提升自身綜合素質(zhì)；另一方面，他們富于競爭意識及突破精神。很多高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)舍棄了穩(wěn)定的公務(wù)員等體制內(nèi)工作而選擇競爭性、挑戰(zhàn)性大的工作。此類崗位雖然具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，但晉升空間大，并且易于自我實(shí)現(xiàn)。更有部分學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，將課堂和社會(huì)實(shí)踐中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去。高職學(xué)生就業(yè)心理層面的積極特點(diǎn)還表現(xiàn)在不懼挫折、不怕挑戰(zhàn)、勇于克服困難等方面，他們憑借自身能力在競爭激烈的就業(yè)市場中占得一席之地。

1.2消極心理

1.2.1焦慮心理

焦慮是一種綜合性的、復(fù)雜的情緒。面對競爭日益激烈的社會(huì)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何進(jìn)行正確的職業(yè)選擇，是每一個(gè)面臨畢業(yè)的高職學(xué)生必然要面對的問題。由于學(xué)歷的限制，高職學(xué)生在就業(yè)市場很難與大學(xué)生、研究生相比，在求職的過程中更容易遭受不同程度的挫折。擇業(yè)時(shí)面臨的心理壓力很易轉(zhuǎn)化為焦慮及挫敗感。而這種焦慮及挫敗感又增添了他們就業(yè)擇業(yè)的難度。

1.2.2高期望值心理

在高職學(xué)生的擇業(yè)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生自我期待過高與社會(huì)需求不符合的情況。抱著這樣一種心態(tài)進(jìn)行擇業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等問題，最終無法找到合適自己的崗位。此類情況對于心理素質(zhì)同樣是一個(gè)考驗(yàn)，要樹立正確的擇業(yè)觀，同樣需要擺正自己的位置，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。以此看來，學(xué)校有必要開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，為高職學(xué)生提高一個(gè)良好的心理疏導(dǎo)平臺。同時(shí)，高職院校平時(shí)應(yīng)注重職業(yè)技能教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以使學(xué)生扎實(shí)地掌握一門或多種生存技能，增加就業(yè)市場上的競爭力。

1.2.3從眾心理

很多高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)首選的目標(biāo)是機(jī)關(guān)單位的公務(wù)員及大企業(yè)職員等編制內(nèi)工作，很多時(shí)候這類工作并不是當(dāng)事人心目中的最佳選擇，而是從眾心理引導(dǎo)的結(jié)果?！按蠹叶歼x擇這個(gè)職位”“他們都是這個(gè)企業(yè)不好”成為調(diào)查人員在抽樣調(diào)查中聽到最多的話。很多學(xué)生之所以愿意選擇一個(gè)崗位是由于大家都選擇那個(gè)崗位，舍棄一類工作也因?yàn)榇蠹叶颊f那類工作不好。這種人云亦云、缺乏方向的后果是導(dǎo)致“一些工作沒人做，一些人沒工作”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。

1.2.4“啃老”心理

所謂“啃老”，是指對那些業(yè)已到達(dá)就業(yè)年齡、具備謀生能力但不去尋找工作，依然待在家中并依靠父母的收入維持自己生存能力的一群人的行為的統(tǒng)稱。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國近六成家庭存在不同程度的“啃老”現(xiàn)象，這其中，城市家庭占了近一半。尤為值得注意的是，高職學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人存在“啃老”現(xiàn)象。這些受過教育的學(xué)生到了本應(yīng)回報(bào)社會(huì)的年齡，卻拒絕跨進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而采取脫離、逃避的處世態(tài)度。畸形的“啃老”心理，不僅使自己在就業(yè)市場處于被動(dòng)的劣勢地位，而且隨時(shí)會(huì)被優(yōu)勝劣汰的市場所淘汰。

2解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的對策研究

2.1高職院校學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)范圍

就業(yè)心理指導(dǎo)的范圍相比傳統(tǒng)而言較為寬泛，它不是舍棄傳統(tǒng)的職業(yè)觀，而是從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人需求角度入手對其加以拓展。就業(yè)心理指導(dǎo)伴隨著一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的全部過程，成功的職業(yè)發(fā)展和積極的就業(yè)指導(dǎo)是相輔相成的。概括地說，就業(yè)心理指導(dǎo)包含如下幾方面。

2.1.1幫助學(xué)生了解自己

每個(gè)人在其職業(yè)發(fā)展中都具優(yōu)勢，只有找到各自的優(yōu)勢所在才能各盡所長。唐代大詩人李白在名篇《將進(jìn)酒》中這樣寫道：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！币粋€(gè)人要想取得事業(yè)上的成功，就要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮自己的特長。因此，高職院校學(xué)生在面臨擇業(yè)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮用人單位所提供的工作是否是自己的特長或興趣所在。了解清楚自身及將要從事的工作的特點(diǎn)，以利于今后的職業(yè)發(fā)展。

2.1.2幫助學(xué)生了解職業(yè)前景

世界是發(fā)展變化的，各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)此消彼長的變化過程。比如傳統(tǒng)媒體在往日占據(jù)了輿論喉舌的位置，時(shí)至今日卻不可避免地為新興媒體所取代。因此高職院校的學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待一個(gè)職業(yè)，了解一門職業(yè)的基本情況以及對工作者的綜合素質(zhì)要求，以利于自己工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃及自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值要求。這種能力也是高職院校心理輔導(dǎo)工作人員亟待具備的素質(zhì)。

2.1.3幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃對于尚未踏入社會(huì)的學(xué)生而言起著非常重要的作用，它將潛移默化地影響者求職者一生的道路規(guī)劃。作為高職院校的心理輔導(dǎo)者，教師有義務(wù)協(xié)助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，但也不能完全大包大攬。指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，使他們依據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化以及自己的特長愛好作出最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來。

2.1.4開展就業(yè)心理咨詢活動(dòng)

每名學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)都有自身的特殊性，同時(shí)也需要面臨相應(yīng)的困難和挑戰(zhàn)。就業(yè)心理咨詢就是旨在為高職院校學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃中面臨的心理上的問題。具體而言，是指運(yùn)用心理咨詢的手段，幫助待就業(yè)者從職業(yè)不適中走出來的一種社會(huì)幫助性實(shí)踐活動(dòng)。

2.2高職院校學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)手段

2.2.1提供就業(yè)資訊

高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中面臨的許多問題都源于對即將從事的職業(yè)缺乏了解，因此提供相應(yīng)的就業(yè)信息機(jī)相關(guān)資訊就成了當(dāng)務(wù)之急，也是就業(yè)指導(dǎo)中較為常用的一種方法。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過口述、書面或多媒體等方式向被指導(dǎo)者全面介紹各類職業(yè)信息資訊，力圖使學(xué)生們在踏入社會(huì)、步入該領(lǐng)域前就對該行業(yè)有一個(gè)全面、深入的了解。

2.2.2職業(yè)心理測試

職業(yè)心理測試是目前比較普遍的一個(gè)職業(yè)規(guī)劃參考工具，這種服務(wù)旨在通過心理測試幫助被測者明確自己的性格特點(diǎn)及適合的工作領(lǐng)域。指導(dǎo)者可以通過不同屬性的職業(yè)心理測試，協(xié)助高職院校待就業(yè)學(xué)生增進(jìn)對自己專業(yè)能力、職業(yè)興趣、未來發(fā)展等方面的認(rèn)識。同時(shí)，對職業(yè)心理測試的結(jié)果應(yīng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，避免對接受測試者產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.2.3就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置意在為待就業(yè)學(xué)生提供全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解即將從事的職業(yè)，從而對未來的職業(yè)有個(gè)正確合理地規(guī)劃。其授課方式多種多樣，除傳統(tǒng)講課方式外，還有網(wǎng)上教學(xué)、小組討論、勞動(dòng)實(shí)踐等多種模式。

2.2.4個(gè)人和團(tuán)體輔導(dǎo)

為了幫助高職院校學(xué)生更好地了解自己，學(xué)校會(huì)相應(yīng)地安排個(gè)人和團(tuán)體就業(yè)心理輔導(dǎo)。在多人團(tuán)體就業(yè)輔導(dǎo)中，指導(dǎo)教師會(huì)大量發(fā)布信息以供學(xué)生參考使用；個(gè)人輔導(dǎo)主要針對對于自己認(rèn)識不足及對職業(yè)規(guī)劃心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，以—對一的方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)人輔導(dǎo)要以對接受輔導(dǎo)者個(gè)人有一個(gè)全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過多種手段使受輔導(dǎo)者增進(jìn)自我了解及認(rèn)識，并最終確立適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。

2.3高職院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

2.3.1增進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升個(gè)人競爭力。

在競爭日益多樣化的當(dāng)今社會(huì)，高職院校學(xué)生不僅需要過硬的專業(yè)知識，同時(shí)自身還要具備別人所沒有的各類技能，以凸顯競爭力。一個(gè)只擁有書本知識的學(xué)生在社會(huì)中是無法立足的，還需要具備以下各種能力。

（1）適應(yīng)能力。

適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在對于社會(huì)的適應(yīng)力上，社會(huì)適應(yīng)力是一個(gè)學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。通常來說，一個(gè)各方面素質(zhì)過硬、身心健康的高職院校學(xué)生步入社會(huì)后能夠很快地適應(yīng)工作節(jié)奏，即使在于已困難的條件下也能扭轉(zhuǎn)局勢，通過自己的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可。

（2）實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是將書本知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的一種有效途徑。高職院校不僅是青年學(xué)生們獲取知識的學(xué)府，也是讓學(xué)生們能夠展示自我、培養(yǎng)能力、提高自身素質(zhì)的平臺。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)該把握好三年的求學(xué)時(shí)光，多參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

（3）創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種能力，它集中考察一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、智力因素、創(chuàng)新思維，具有一定的“標(biāo)新立異”的特征。這種能力要求即將步入職場的高職院校的學(xué)生們不要僵硬地掌握所學(xué)知識，要活學(xué)活用，力圖達(dá)到學(xué)以致用。

（4）交往能力。

交往能力考察一個(gè)人在集體中與他人合作及相處的能力，也是高職院校學(xué)生步入職場必須掌握的能力之一。人是社會(huì)性動(dòng)物，學(xué)生們應(yīng)該在日常生活中非常注意對于交往能力的培養(yǎng)，有意識地學(xué)習(xí)一些社交禮儀規(guī)范，力圖為自己的人際交往增添有利的籌碼。

2.3.2重視家庭教育，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

家庭是人生的第一所學(xué)校，每一個(gè)人都是由家庭步入社會(huì)的。因此家庭教育對一個(gè)人成長的作用舉足輕重。作為孩子第一任教師的家長能否發(fā)揮潛移默化的陶冶作用，也關(guān)系到孩子日后能否健康成長。在幫助孩子進(jìn)行擇業(yè)的過程中，家長應(yīng)充分發(fā)掘孩子的特長及興趣所在，同時(shí)尊重他們的選擇，不要包辦代替。

于此同時(shí)，為了使孩子能夠盡快地就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)，家長應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子的就業(yè)意識，鍛煉實(shí)踐能力，早作準(zhǔn)備，以使孩子能夠從容自信地面對社會(huì)。