朱林

摘要：近幾年來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化建設(shè)成果眾多，但鮮見對(duì)人文素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和融入。文章從課程的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求、中等職業(yè)教育的發(fā)展要求等層面，分析了在課程教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的意義，有針對(duì)性地提出了具體的、有操作性的融入辦法，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育體系建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；人文素質(zhì)

近幾年來《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化建設(shè)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革的重要內(nèi)容和成果，基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化課程建設(shè)客觀上提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但也存在著“重技能、輕人文”“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的客觀現(xiàn)實(shí)，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

人文，泛指人類社會(huì)的各種文化。人文素質(zhì)主要指一個(gè)人的內(nèi)化的文化素質(zhì)和穩(wěn)定的精神品格，它是人的基本修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育貫穿于各類、各層此的教育之中，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育主要是通過加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社科教育，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，促使青年學(xué)生具備人文知識(shí)、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展，包括如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，如何正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確理解科學(xué)，解決好自身理性、情感、意志等方面的問題。因此，研究在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的方法和途徑是推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

1在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育是由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)所決定的

根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。上述課程任務(wù)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的同時(shí)，又特別突出地強(qiáng)調(diào)了對(duì)法律和道德的遵守，要成為數(shù)字信息時(shí)代的合格公民。法律和道德無疑是人文教育的范疇，合格公民必定是良好人文教育的結(jié)果。一個(gè)技術(shù)一流的信息產(chǎn)業(yè)工人如果沒有良好的人文素養(yǎng)，必然就不可能成為合格的公民。

要完成上述任務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱又對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的描述：一是使學(xué)生了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決常見問題的能力：二是使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；三是使學(xué)生樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，了解并能夠遵守社會(huì)公共道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，依法進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)。

上述教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，是教學(xué)任務(wù)的具體化。獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等等，都屬于人文素質(zhì)的范疇，僅靠反復(fù)的技能訓(xùn)練和千篇一律的實(shí)際操作根本無法實(shí)現(xiàn)。因而，在課程教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育也就勢(shì)在必行，通過人文素質(zhì)教育的融入，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的任務(wù)精神。

2在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育是由學(xué)生個(gè)體發(fā)展的根本需求所決定的

立德樹人是職業(yè)教育的根本，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為職業(yè)教育的宗旨。要立足根本實(shí)現(xiàn)宗旨，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育就是中等職業(yè)教育必不可少的重要途徑。

中職學(xué)生絕大多數(shù)處于15周歲左右的年齡，普遍正是心理和生理邁向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成并逐漸穩(wěn)定的重要階段。不可否認(rèn)，多數(shù)中職學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃绞?、父母關(guān)系、社會(huì)環(huán)境以及思想觀念日趨多元化等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、內(nèi)驅(qū)力、成就感上存在著一定缺陷；在思維方式、心理素質(zhì)、人際交往、價(jià)值判斷、自我約束等方面存在不足，在日常的生活與學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出情感淡漠、自私自利、強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、注重功利性，缺乏求知的興趣、學(xué)習(xí)沒有成就感等特點(diǎn)。正因如此，國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）明確提出要加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位：一是要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念；二是思想道德、職業(yè)道德教育要加強(qiáng)；三是強(qiáng)化基礎(chǔ)文化、體育和藝術(shù)，為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。上述要求是在充分考慮了中職學(xué)生的成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育全局的高度強(qiáng)調(diào)了人文素質(zhì)教育對(duì)中職學(xué)生成長的重要性。

綜上所述，中職學(xué)生的身心特點(diǎn)與職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的目標(biāo)完全是背道而馳，與國家加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的要求明顯不符。所以，中等職業(yè)教育要為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就必須積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，通過人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)、完善的人格、有效的自我約束能力、與他人和社會(huì)形成和諧關(guān)系。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中等職業(yè)教育課程的重要組成部分，它具有文化基礎(chǔ)課性質(zhì)，是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，理所當(dāng)然也必須積極融入人文素質(zhì)教育，從而為中職學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生成長、成才的個(gè)體需求，進(jìn)而滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的現(xiàn)實(shí)需求。

3在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育是由中等職業(yè)教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀所決定的

毋庸諱言，長期以來，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育常常被看做是低層次教育、甚至是次品教育；從原有的制度設(shè)計(jì)層面看來，更是終結(jié)性教育、斷頭教育，選擇職業(yè)教育常常是無奈之舉。職業(yè)教育在教育發(fā)展理念、人才培養(yǎng)方案和模式等方面存在著諸多問題亟待解決。

隨著國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的相繼出臺(tái)，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了前所未遇的大好時(shí)機(jī)。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位進(jìn)一步突出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃清晰明確地界定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號(hào)）》中明確提出，要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。這是從國家戰(zhàn)略的高度再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育中人文素養(yǎng)教育的重要性。這樣的理念在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃中得到了進(jìn)一步明確。

國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）中明確提出，要“加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦好中等職業(yè)教育，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強(qiáng)新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

“決定”和“規(guī)劃”高屋建瓴、意義深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，要完成“決定”和“規(guī)劃”明確的歷史重任，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系，改革中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制和方法必不可少。從加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，將人文素質(zhì)教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)之中正是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必由之路和切實(shí)之舉。只有積極的從職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)操作層面改革創(chuàng)新職業(yè)教育的體系和內(nèi)涵，才能從根本上改變中等職業(yè)教育發(fā)展理念相對(duì)落后、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)等諸多問題，真正提高職業(yè)教育的吸引力。

4在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的方法

4.1立足課堂組織教學(xué)，見微知著，通過規(guī)范學(xué)生課堂行為融入人文教育

課堂組織教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓住課堂上45分鐘規(guī)范學(xué)生行為，有利于人文素質(zhì)教育的落實(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境不同于其他公共基礎(chǔ)課程，它全部是在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成。要從學(xué)生的課堂行為入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好正確行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過行為習(xí)慣的逐漸內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德準(zhǔn)則。比如：通過課堂拒絕手機(jī)、在指定位置就座、強(qiáng)調(diào)保持良好秩序，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的組織和紀(jì)律意識(shí)；通過課堂拒絕零食、安排環(huán)境衛(wèi)生值日表、制定公約，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；通過課堂拒絕暴力、愛護(hù)計(jì)算機(jī)桌椅等公共設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生良好的公共道德意識(shí)。一言以蔽之，課堂無小節(jié)，處處有人文。

4.2基于工作過程系統(tǒng)化，精心選擇設(shè)計(jì)有人文精神的項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境融入人文教育

項(xiàng)目化教學(xué)的核心是項(xiàng)目（學(xué)習(xí)單元）內(nèi)容的選擇。一般而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程應(yīng)該包含著大于或等于3的若干學(xué)習(xí)單元即學(xué)習(xí)情境。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的工作過程，各個(gè)學(xué)習(xí)情境間具有平行、遞進(jìn)、包容的邏輯關(guān)系。因此，要將人文精神融入課程教學(xué)就必須精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容。以文秘專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)為例。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，了解計(jì)算機(jī)硬件并組裝是本課程的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，項(xiàng)目1的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，針對(duì)這一要求，我們可以將學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“為一個(gè)當(dāng)代英雄人物組裝一臺(tái)臺(tái)式計(jì)算機(jī)”入手。英雄人物完全可從年度“感動(dòng)中國”人物中選取，本著勤儉節(jié)約、夠用的原則，對(duì)組裝的臺(tái)式計(jì)算機(jī)的費(fèi)用也應(yīng)提出明確的要求。項(xiàng)目2，針對(duì)“word的使用技巧”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)“制作一份電子報(bào)紙”以宣傳英雄人物的感人事跡。上述情景設(shè)計(jì)，通過學(xué)生對(duì)感動(dòng)中國人物的了解，可直接將無私、奉獻(xiàn)、勇敢、犧牲、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)日芰咳谌氲秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受到高尚和純粹，真正讓人文教育達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

4.3努力提高教師自身的人文素養(yǎng)，以身作則，言傳身教，潛移默化影響學(xué)生

學(xué)高為師、身正為范。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)文化日趨多元，學(xué)生對(duì)教師的要求也越來越高，教師只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)人文教育的要求。教師是學(xué)生接觸最為密切的人群之一，對(duì)學(xué)生的影響最為直接，在一定程度上決定著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。一個(gè)自我要求高、人文素養(yǎng)好的老師一定是學(xué)生成長的楷模，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育有著正面的積極作用。反之，則是害人不淺、誤人子弟。所以，教師要牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，高度重視人文教育對(duì)學(xué)生成長成才的重要深遠(yuǎn)影響，常抓不懈提高自身的人文素養(yǎng)。日常的教學(xué)和生活中，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程教師，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的信息泛濫、閱讀碎片化、社會(huì)浮躁情緒彌漫等現(xiàn)實(shí)特征，要堅(jiān)持內(nèi)在與外在統(tǒng)一的原則，既要注意外在的儀表，又要強(qiáng)化內(nèi)在素質(zhì)，通過廣泛地閱讀和學(xué)習(xí)，不斷積淀下深厚的人文知識(shí)，為培育自身的人文態(tài)度和人文精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)！