孫威

[摘 要]在現(xiàn)代社會經濟飛速發(fā)展的時期，團隊精神的重要性日益凸顯出來，可以說團隊精神是個人走向成功不可或缺的條件，亦是企業(yè)競爭力的核心所在。中職生作為社會主義經濟建設與發(fā)展的重要參與者，必須要具備良好的團隊精神。學生團隊精神培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，應該滲透到各實踐教學體系中。其中，體育教學因其自身的娛樂化、競爭化等特性，在學生團隊精神培養(yǎng)中發(fā)揮了無可替代的作用。文章在對團隊精神內涵及要求作出簡要分析和論述的基礎上，就中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)策略進行了研究。

[關鍵詞]中職；體育教學；團隊精神；培養(yǎng)策略

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 157

隨著市場經濟的發(fā)展，人才作為現(xiàn)代企業(yè)競爭的核心，其團隊精神表現(xiàn)決定了他們的素質層次，是企業(yè)或單位招聘重要的考核標準。團隊精神不僅僅關系到個人的發(fā)展，延伸到其他層次，甚至關系到整個民族乃至世界的發(fā)展。競爭始終伴隨著合作的產生，因而，在社會競爭日趨激烈的時代，人們給予了團隊精神培養(yǎng)更多關注和重視。體育是中職院校教學體系的重要科目，有利于學生身心全面、健康發(fā)展，同樣對學生團隊精神培養(yǎng)具有積極的效益。有關中職體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)方面的研究，受到了社會各界的高度重視。

1 團隊精神的內涵及要求

團隊精神伴隨著社會文明的發(fā)展而產生，是人類重要的精神財富之一。在社會及生產高度發(fā)展的特殊時期，團隊精神備受各行各業(yè)的廣泛關注和重視，它儼然成為了現(xiàn)代企業(yè)招聘人才的基本要求。目前，學術界關于團隊精神內涵的研究頗多。部分學者認為，“團隊精神”是指個體在實現(xiàn)自身價值追求的過程中，意識到了集體或其他利益與自身利益是不可分割的，并重視這種共同利益目標的態(tài)度和行為方式。也有部分學者認為，“團隊精神”作為一種士氣，是指團隊成員對組織表示滿意和認同，并為實現(xiàn)組織目標而不懈努力和為之奮斗的精神狀態(tài)。學者們從不同的角度對“團隊精神”進行了闡述，但是卻存在一定程度的缺陷。綜合這些認知，團隊精神應該被定為：團隊成員具有共同的目標意識，而且對這種利益和目標十分重視，并自覺地發(fā)揮個人潛力和價值，展示自我個性的同時主動尋求與其他成員的協(xié)作，為之不懈奮斗的意愿或作風。根據(jù)此內涵及定位，良好的團隊精神要求中職生具備高度的團隊認知、凝聚力和責任感，且能在這種思想意識的指導下，利用自己的溝通能力和交際能力與同學建立合作關系。

2 中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)策略

筆者結合上文對團隊精神內涵及要求的認識，有針對性地提出了以下幾種中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)策略，以供參考和借鑒。

2. 1 明確中職生培養(yǎng)目標及原則

目標為中職教學提供了導向和依據(jù)，是學生團隊精神培養(yǎng)的基礎。中職體育教學本身充滿了競爭與合作，與學生個性特征相適應，能夠引起學生的主動重視和參與，但是這并不代表學生可以自主理解團隊精神的內涵與實質，這還需要教師引導功能的發(fā)揮。中職體育教師應該樹立正確的學生團隊精神培養(yǎng)意識，深入分析中職生的年齡、心理以及實際情況等個性特征，有針對性地進行啟示和引導，使其意識到團隊精神對促進個人發(fā)展的意義和價值。另外，團隊精神需要在實踐過程中予以檢驗和強化。因此，中職體育教師還應該引導學生掌握合作相關的素質和能力，激勵他們產生有效合作行為，進而將團隊精神轉化為其內在的一種品質和意識。以此為目標指導下的中職體育教學，還應在遵循一定原則的基礎上進行實踐。具體而言，中職體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)需要遵循系統(tǒng)化原則、以生為本原則以及因地制宜原則。其中，系統(tǒng)化原則要求中職體育教師認真分析本學科的特點，制定科學的實踐教學體系，逐層完成培養(yǎng)目標。以生為本原則及因地制宜原則要求中職體育教師，尊重學生主體，全面分析學生的個性差異和興趣所在，對其作出客觀、理性的評價，幫助學生認識到自身的缺陷或不足，并通過完善的激勵機制，促使學生自主完成和強化團隊精神培養(yǎng)，即引導學生進行自主化學習。

2. 2 借助游戲教學培養(yǎng)團隊精神

游戲是中職體育教學重要的載體，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，能夠有效刺激學生的學習興奮性，有利于促進學生身心健康發(fā)展，具有潛移默化中培養(yǎng)學生團隊精神的效果。中職體育教師可以把游戲融入到教學課堂中，引導學生進行互動交流、合作學習、解決實際問題。在此過程中，教師需要根據(jù)教學目標和任務，創(chuàng)設合理的體育游戲情景，適度引入競爭機制，明確體育運動項規(guī)則和評價標準，以任務驅動學生相互間進行合作，促使他們共同完成目標。體育游戲的方式是多種多樣的，且每種游戲對學生團隊精神的培養(yǎng)側重點有所差異，因此，教師應該分析各個體育游戲項目的特點和價值，形成學生團隊精神梯度式培養(yǎng)，逐漸深化學生對團隊精神的理解，引導他們主動探究其內涵及實踐方式，為中職生未來走向社會、進入崗位夯實素質基礎。例如，“多足競賽”體育游戲，能夠讓學生在親自體驗激烈競爭的過程中，明白合作交流的重要性，旨在培養(yǎng)學生間的凝聚力和配合力。而“瞎子走路”體育游戲，是為了培養(yǎng)學生間的信任感，使其感受到彼此信任創(chuàng)造的快感和效益。豐富多樣的體育教學游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生一定的團隊精神，是現(xiàn)代素質教育不可多得的有效方式之一，對促進中職生全面發(fā)展具有積極的作用。

2. 3 拓展訓練強化團隊精神

學生團隊精神需要經歷一個形成到強化的過程，這是系統(tǒng)化體育教學的基本要求。新課程改革背景下，中職體育教學目標變得多元化和全面化，它已然滲透到了素質教育的新領域。中職院校應該重視學生團隊精神培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化體育教學體系，大力開展體育教學“第二課堂”，實現(xiàn)對學生團隊精神的強化培養(yǎng)。具體而言，中職體育教學中應該加入拓展訓練的部分，并根據(jù)學生實際情況，適當調整其在整個體育教學課程體系中的比重，如此有助于增進學生在群體中的參與意識和責任性，有利于改善學生的人際關系。某種意義上，拓展訓練可以被視為一種游戲，但是需要得到場地、器材等物質環(huán)境的支撐。為此，中職院校應該積極尋求外界的資金、資源支持，打造校內拓展訓練基地，最大限度地發(fā)揮拓展訓練的實踐效益，為學生創(chuàng)造良好的團隊精神學習氛圍和環(huán)境。例如，中職院?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)代競技游戲“CS”，打造校內實訓基地，有機地把游戲與訓練結合起來，組織學生以小隊的形式進行對抗PK，培養(yǎng)學生的團隊精神、責任意識、行動能力等。這樣在很大程度上避免了學生過度沉迷于網絡游戲，把虛擬游戲轉化為現(xiàn)實活動，既滿足了中職生的娛樂需求，還完成了團隊精神培養(yǎng)，同時也對促進中職生全面素質發(fā)展具有積極的作用。

3 結 論

總而言之，中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神是可行的，也是非常重要和必要的。由于筆者能力有限，加上學生團隊精神培養(yǎng)是一個十分注重實踐的項目，文章有關中職體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)方面的研究可能存在不足，因此，希望各中職院校切實提升對此項工作的重視度，并認真審視自身現(xiàn)有的體育教學體系，把學生團隊精神培養(yǎng)納入到教學目標系統(tǒng)中，可結合文章論點，根據(jù)學生實際情況，有針對性地進行體育教學體系完善和優(yōu)化，從而促進學生綜合素質的提升。

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