周　儷

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基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生德育模式研究

周儷

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300）

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特征，在Web2.0時(shí)代對(duì)于學(xué)生德育工作模式帶來了新的啟示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于德育本身的模式和方法也提出了自己的要求。因此學(xué)校在開展德育工作時(shí)候，要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，以技術(shù)開發(fā)為主，優(yōu)化德育技術(shù)手段，進(jìn)而推動(dòng)德育多元網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)生德育；模式；家校聯(lián)動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)+的理念之下，學(xué)生的德育工作也可以通過電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育在空間以及時(shí)間上的徹底打破，從而可以在不同的環(huán)境下都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一個(gè)新興事物，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育工作，對(duì)于德育工作本身而言，也是新時(shí)期的一個(gè)重要的發(fā)展路徑和出路，值得進(jìn)行深思和探討。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生德育模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生德育模式的發(fā)展機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)條件，讓傳統(tǒng)學(xué)生的德育空間得到了最大程度的拓寬，其可以使德育教育更易深入學(xué)生的心中，促進(jìn)德育教育的滲透性和影響力?；ヂ?lián)網(wǎng)在時(shí)間效果以及流動(dòng)性等效果上比較突出，學(xué)生的德育工作也相對(duì)于之前有了更多便捷的傳播工具，極大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)的德育培養(yǎng)的綜合效率。而且互聯(lián)網(wǎng)上也有著非常豐富的德育教學(xué)資源，這些都能夠幫助原本相對(duì)比較枯燥的德育教學(xué)過程，轉(zhuǎn)成為更具備靈活性和吸引力的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一個(gè)概念主要是指在Web2.0時(shí)代出現(xiàn)的一種互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新業(yè)態(tài)。因?yàn)榘殡S著互聯(lián)網(wǎng)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深入發(fā)展，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的傳統(tǒng)傳播方式已經(jīng)逐漸淘汰，開始出現(xiàn)了一些新的傳播業(yè)態(tài)，同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一種新型互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和各種傳統(tǒng)或者新興的領(lǐng)域緊密地結(jié)合在一起，形成了一種新的發(fā)展趨勢(shì)。德育作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，和“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維結(jié)合在一起也是一種自我活化的趨勢(shì)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生德育模式的挑戰(zhàn)分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于德育本身的模式和方法也提出了自己的要求。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使各種信息的傳播更加快速化、碎片化。學(xué)生在平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)上的各種信息的時(shí)候，實(shí)際上也是非常快地進(jìn)行涉獵瀏覽，并沒有深入到進(jìn)行了解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)于德育知識(shí)的傳播，同樣也提出了傳播速度更快的要求，而且德育知識(shí)的傳播，也需要適應(yīng)這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的傳播形態(tài)，才能夠真正帶動(dòng)學(xué)生逐漸培養(yǎng)出良好的品德。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”一方面為學(xué)生的德育模式和工作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和技術(shù)支持，另外一方面也對(duì)當(dāng)前學(xué)生的德育模式和工作形成了一定的挑戰(zhàn)。如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和模式進(jìn)行對(duì)接，就成為“互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生德育模式發(fā)展過程中需要解決的重要問題。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生德育模式的核心：開放性

毫無疑問，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這種時(shí)代的背景下，學(xué)生德育模式就需要圍繞開放性進(jìn)行拓展，不斷地優(yōu)化自身的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)德育不斷優(yōu)化，以此推動(dòng)全體學(xué)生道德水平的綜合提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生接觸到更多的知識(shí)和資訊，德育在開展過程當(dāng)中就需要秉持開放性的思維，同樣通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集和了解各種最新的時(shí)代資訊，并且運(yùn)用德育的模式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良性的塑造和引導(dǎo)。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生德育模式首先就是在于其本身是具備時(shí)代特征的。雖然良好的思想道德品質(zhì)并不會(huì)伴隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生內(nèi)容上的差別，但是隨著學(xué)生接觸的時(shí)代資訊不斷增加，德育工作本身的壓力也將更多，在這樣的條件之下，德育本身就需要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件之中汲取更多的時(shí)代資訊，帶動(dòng)自身的良性發(fā)展。如果沒有時(shí)代特征作為學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)，那么這種德育工作將不可能真正意義上走向成功，也會(huì)在更加廣闊的空間當(dāng)中遇到更多的瓶頸。德育工作本身就有幫助學(xué)生塑造出良好的思想道德品質(zhì)的特征，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)下，學(xué)生的德育模式更需要因時(shí)而動(dòng)，充分體現(xiàn)出開放性的特征。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生德育模式也具備了適應(yīng)性的特征。學(xué)生的思想道德引導(dǎo)和培養(yǎng)，不能夠總是因襲傳統(tǒng)的學(xué)生德育模式和方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)條件下，學(xué)生的德育模式應(yīng)該更具備創(chuàng)造性，同時(shí)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)條件下，會(huì)遇到更多新的資訊和問題，他們可能會(huì)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)道德和傳統(tǒng)社會(huì)道德之間的沖突，這種明顯也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和社會(huì)提出了一些適應(yīng)性的要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生德育模式，應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)態(tài)發(fā)展，并且提出適應(yīng)性模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代變化等，提升學(xué)生的綜合思想道德適應(yīng)水平。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”也對(duì)德育內(nèi)容的開放性提出了要求。伴隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷地深入發(fā)展，德育的內(nèi)容也有著更多不同的包容性，也就是針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中出現(xiàn)的新的思想道德問題，應(yīng)該提供更多的思想道德價(jià)值觀工具，從而更好地做出應(yīng)對(duì)。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生德育工作不是一成不變的，而是應(yīng)該充分根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行調(diào)整。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)生的德育構(gòu)建思路探究

（一）班級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

第一方面，是針對(duì)班級(jí)進(jìn)行德育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。圍繞當(dāng)前德育的主要目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行班級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建。學(xué)生的道德水平提升，關(guān)鍵仍然在于對(duì)于學(xué)生基本的管理單位即班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化改造。班級(jí)不是孤立存在的，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中其本身是發(fā)揮著承上啟下的重要結(jié)構(gòu)性作用，所以要促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)生德育發(fā)展，首先應(yīng)對(duì)班級(jí)這個(gè)中轉(zhuǎn)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在班級(jí)當(dāng)中應(yīng)該建立一個(gè)班主任教師的網(wǎng)絡(luò)信箱，對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行接收。網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生一種更加隱私性、保密性的心聲吐露機(jī)制，而班級(jí)應(yīng)該注重對(duì)這種心聲交流機(jī)制的建設(shè)和優(yōu)化。以電子郵件的形式接收相關(guān)的信息，并且由班主任教師單獨(dú)處理這些隱私問題，能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法吐露出來，及時(shí)進(jìn)行介入和引導(dǎo)。班主任應(yīng)該經(jīng)常性通過電子郵箱等方式和學(xué)生交流，或者通過即時(shí)通訊工具如微信等進(jìn)行溝通和聯(lián)系，這樣可以更加方便地讓學(xué)生與班主任互相交流。此外，在班級(jí)上應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)檔案，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成德育電子化檔案，記錄學(xué)生德育進(jìn)展和變化，通過學(xué)生自我管理和記錄等方式，由班主任教師保密管理。這種方式能夠比較好地解決學(xué)生德育的進(jìn)展?fàn)顩r。

第二方面，班級(jí)也應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一些在線德育的欄目。比如對(duì)于班級(jí)進(jìn)行電子化建設(shè)，通過在線的方式進(jìn)行德育教學(xué)的管理。通過在線同學(xué)錄或者博客的方式，能夠形成一種有效的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)類文化管理。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各抒己見，通過自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式，以此感受到班集體當(dāng)中的溫暖和團(tuán)結(jié)。針對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)中，其中重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生明白集體對(duì)于個(gè)人的重要意義，而且也讓學(xué)生逐漸樹立一種集體主義的價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓個(gè)人更進(jìn)一步的自我化，和個(gè)人所在的集體之間的聯(lián)系越來越不密切。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種思維的影響之下，學(xué)生的德育工作也可以轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再次將整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)起來。班級(jí)的主要管理者還可以在網(wǎng)絡(luò)的渠道上進(jìn)行投票，讓學(xué)生可以各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，包括對(duì)于班級(jí)管理的批評(píng)建議等。實(shí)際上學(xué)生應(yīng)該是班級(jí)的主人，但是日常的學(xué)習(xí)比較緊張，很少有自由地表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)班集體這種途徑正好彌補(bǔ)了這種缺失，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”這種時(shí)代和思路下的一種德育嘗試。

（二）多元德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的思路

首先，學(xué)校也應(yīng)該通過積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇的建設(shè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到第二個(gè)匯聚點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谡n余之外必然會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，但是沒有什么比自己熟悉的學(xué)校更能夠凝聚他們的感情和思想。但是很多學(xué)校在過去并沒有重視對(duì)于自身的在線資源的積累和建設(shè)，所以很多學(xué)生都沒有空間表達(dá)自己的想法。這種趨勢(shì)下，學(xué)校強(qiáng)化自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生能夠自由自在地表達(dá)自我，的確是非常重要。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地上網(wǎng)，而且通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，吸引更多的學(xué)生在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇等途徑進(jìn)行交流，可以更加有效地對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握和了解，從而調(diào)整學(xué)生德育工作的針對(duì)性策略。學(xué)校要將校園當(dāng)中具備特色的文化逐漸互聯(lián)網(wǎng)化，促進(jìn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)更具備創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生更加集中地登錄和討論學(xué)校本身的文化動(dòng)態(tài)，這樣也便于學(xué)校進(jìn)行集中管理和引導(dǎo)。線上學(xué)校應(yīng)該主要由具備責(zé)任心的學(xué)生干部進(jìn)行管理，他們能夠用學(xué)生特有的語言和方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，其效果更勝于學(xué)校教師的枯燥說教。

其次，家庭和學(xué)校之間，也應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視野下形成家校聯(lián)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的促進(jìn)作用，可以更好地讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。當(dāng)前的微信軟件已經(jīng)非常普及，可以利用這一類的即時(shí)聊天工具，家長(zhǎng)和學(xué)校之間保持一種良好的溝通機(jī)制，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的良性交流和互動(dòng)。家庭與學(xué)校之間的交流應(yīng)該是平等的，而且也應(yīng)該充分考慮到家長(zhǎng)日常工作繁忙的狀況，不一定都能夠和學(xué)校保持良好的交流。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校聯(lián)動(dòng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。通過這種網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流和合作可以打破時(shí)間和空間上的界限，從而更快速地應(yīng)對(duì)日常過程當(dāng)中的各種德育問題，最終使家校在學(xué)生德育問題上能共同促進(jìn)。此外，即時(shí)聊天工具往往可以通過私聊等方式，互相之間進(jìn)行溝通和交流，班級(jí)的主要教師也可以向家長(zhǎng)通報(bào)一些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便于家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié) 語

當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，伴隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的德育模式也會(huì)隨之產(chǎn)生變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一個(gè)新穎的理念，能夠讓學(xué)生傳統(tǒng)的德育模式逐漸突破，從而形成更加積極的德育效果。當(dāng)代學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行休閑娛樂、解決學(xué)習(xí)上問題的情況逐漸普遍，但是互聯(lián)網(wǎng)作為有一種利弊共生的事物，在這種技術(shù)條件下的學(xué)生，其德育的工作更需要重點(diǎn)落實(shí)和尋找突破點(diǎn)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為重要的技術(shù)支持，尋找更多新的形式，提高當(dāng)前學(xué)生德育工作水平。

[1]高原,王斐玉.淺析職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)美育教育實(shí)施策略——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生為例[J].無線互聯(lián)科技,2015,(10):41.

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（責(zé)任編校：張京華）

2016－06－11

周儷（1980－），女，四川成都人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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1673-2219（2016）12-0058-02